浅谈农村小学班主任工作经验

小学的教育工作是整个教育事业发展的基础，是提高国民素质的关键，班主任作为学校教育工作的组织者、实施者和协调者，承担着举足轻重的责任。班级管理是一项琐碎且复杂的工作，不仅要求班主任热衷于本职工作、尽职尽责，更需要采用科学的方法将对学生的关爱贯穿于班级管理的每一项环节。下面笔者结合自身作为小学班主任的工作实践，浅谈几点工作体会。

一、全面了解班级学生，有针对性地开展管理工作

随着城市与农村经济发展，农村小学生留守现象较为严重，其父母大多远在外地打工，通过爷爷奶奶进行隔辈看护与教育。由于诸多因素影响，爷爷奶奶整体文化水平普遍偏低，对小学生基础知识的学习与辅导很难发挥其自身的作用。同时，由于“隔辈”之间的溺爱，爷爷奶奶在孙女、孙子的教育过程之中，往往会对小学生所犯的错误、坏习惯更为“宽容”。加之农村小学的办学条件较差，师资力量较薄弱，而教学点的撤销或合并导致学生需要跑去较远的地方上学，种种因素综合导致学生的学习自觉性低、注意力涣散等。作为班主任应当全面了解班级学生的家庭、性格及学习习惯，针对性地开展管理工作，纠正不良的学习习惯，提高学生的学习积极性。

二、善于表扬，巧妙批评，开展正面的榜样教育

在小学阶段，学生对老师抱以权威性的态度，老师的表扬和鼓励是提高他们学习兴趣和热情的重要手段。在小学生的教育培养过程中应当以表扬鼓励为主、批评指导为辅，通过树立正面的榜样对其引导与教育。老师需要正视每个学生的差异，对所谓“问题学生”应从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们，设身处地地以他能接受的方式进行启发引导。有句话说得好，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去细细地找到那把对号的钥匙去开启他们的心扉。每个学生身上都有自己的闪光点，这需要广大教育工作者用一双慧眼去认真发现。

三、制定明确的班级目标，增强班级凝聚力

心理学研究成果表明，在工作过程之中，设定目标与没有设定目标所进行的行为活动，最终的结果甚至完全不同。作为新时期的小学班主任要能够通过设定明确的班级目标，结合学校、班级的实际来进行教学与管理。例如，通过学校开展的运动会、知识竞赛和文明班级评选等活动，明确班级作为一个集体应当达到的目标，适时对学生进行思想教育工作，树立集体观念和团队意识，让他们懂得自己都是集体的一员，都应该为集体增光添彩，为实现班级目标而奋斗。另外，还可以开展班级内部制定行为规范的活动，发动全班学生充分讨论制定行为和班级制度，建设良好的班风。通过这种方法，树立学生主人翁的意识，增强其责任感。

四、培养特色班干部队伍，发挥核心带头作用

老师的赏识是激发学生自尊心和上进心的良药，是学生进取的不竭动力。因此，针对小学生的这种特殊心理，在培养班干部队伍时可以采取竞争上岗的形式，让学生勇敢地亮出自己，树立“我能行”的竞争意识。除此之外，还可以让学生都做班级的管理者和小主人，班级每人轮一天班进行管理工作，并写下自己当天的所见所闻和对班级管理的建议。作为班主任，要鼓励学生大胆开展工作，同时严格要求自己，培养学生的集体荣誉感，使整个班级充满活力。

五、开展形式多样的活动，促进形成良好的班风

丰富多彩的班级活动，是建立良好班风和发挥班集体教育功能的思想基础，也是学生开展自我教育的手段。班主任应结合本班的实际情况，明确举办各项班级活动的目的。例如，定期召开针对性强、联系实际又贴近生活的主题班会；积极参加学校组织的各项有意义的活动；开展学习、纪律等综合素质评价工作，学生开展批评与自我批评，提高其进取心；充分利用班级评比栏，培养良性竞争意识；积极开展黑板报设计评比活动，以此开展法制安全教育、生活常识教育等工作。

由于农村与城市之间具有诸多层面的不同，农村小学班主任身上承担着更大的责任与义务，这就要求我们在实际的工作过程之中，能够从地区实际、学校实际以及学生的实际情况出发，更好地促进我国农村小学教育教学与管理实效性的提升。

参考文献：

[1]陈法英.浅论农村小学班主任工作开展[J]. 黑河学刊，2011（6） .

[2]辛以东.农村小学班主任工作的几点体会[J].教育革新，2010（9）.

（作者单位：浙江省嵊州市贵门乡中心学校）