打开学生思考的枷锁

生活的外延是语文学习的外延。语文教学既是知识能力的提高过程，更是学生人文素养的养成过程。人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

曾文彦老师的这节《紫藤萝瀑布》，在学习语文知识点的同时，增强了学生的人文素养，既欣赏了藤萝花语，又感悟了人生真谛，在教学过程中，教师善于组织和引导，无异于打开了学生思考的枷锁，让学生真正在课堂这一舞台上灿烂绽放，成就了一棵棵敢于畅所欲言的思考智慧之树。

下面具体谈一下我对曾老师这堂课的体味和感悟。

导入很巧。课堂导入无疑是引导学生走进课文的彩练，曾老师巧妙地用贯穿始终的“花语”导入，巧妙的激发了青春少年的好奇心理，克服了学生对课文的畏难心理，放飞学生思考的航标，很自然地引导学生走近了文本。

教法很活。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我们面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，理解散文的“神”，就必须采用巧妙的教法，才能引导学生“手持彩练当空舞”，领略文本内容的精彩和深刻的内涵。

曾老师基本采用了“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导，让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法，使学生透过文字，放飞思绪，参情悟理，并敢于结合自身实际体验作者的人生感悟。

老师很美。这节课吸引我的一大亮点可能就是老师这一活的教学资源了，整堂课下来，让我感觉老师很美。

老师的配乐范读，很有感染力，可以说是搭起了学生与文本之间的彩桥，无疑已经帮助学生插上了飞进课堂的彩翼。

在师生教与学的互动平台上，教师对学生 “不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用，让学生真正在课堂这一舞台上灿烂绽放，成就了一棵棵敢于畅所欲言的思考智慧之树。

教师教态很美。这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。单纯让学生朗读感悟，确实有些难度。所以，整堂课上，老师就如一条活泼的鱼儿，自由游弋在课堂的每一个角落，激情投入到课堂中，和学生融为一体，有效地引导了学生学习，无异于打开了学生思考的枷锁，让学生们提高知识能力的同时，实现了人文素养的养成，让学生挥洒出“赤橙黄绿青蓝紫”的美丽。