打开爱的枷锁

家谱图是家庭治疗的一种重要技术，它是家庭结构和家庭发展历程的具体表现形象。以线条、符号的绘画代表家庭成员组成与生活历程，是家庭结构与发展历程的形象体现，并在提问的基础上绘制符号与图案。咨询师根据图像，依靠直觉和经验来探索家庭中存在的问题，并根据线索了解家庭的结构与发展历程，形成咨询背景，判断解决问题的线索，启发咨询家庭自己寻找线索发现和解决问题。以下是笔者利用家谱图技术改善一例亲子关系问题的案例报告。儿子与母亲因为爱而被困住，而学校辅导教师运用家谱图技术，帮助他们重新思考自己的爱，重新寻找各自独立的空间。

一、咨询过程

吴女士，一名初中二年级男学生的母亲，高中文化，公司职员。韩某，男，14岁，是吴女士之子，初二学生，与母亲一起因为亲子关系问题前来咨询。

在第一次咨询中母亲叙述孩子在进入初二后，学习成绩下降，不愿回家，不愿与母亲说话，常常去同学家，上网，打游戏，在学校听课也不太认真。老师请求家长予以教育，母亲与他谈话，不愿意听，亲子关系出现恶化。

儿子自述进入初中以后，不愿别人老那么管自己，母亲对自己嘘寒问暖，每顿饭都要问自己吃什么，只要回到家就问今天在学校学得怎么样，好像只关心自己的学习。小的时候，还是能接受的，那时感觉妈妈关心自己，现在问得这么细，管得这么多，就觉得在家里压抑不自由，所以老是出去到同学家，觉得同学家没有人管，自由自在，舒服，希望母亲以后不要问那么多。

在这次咨询中，笔者主要采用倾听与共情技术，与母亲、孩子都建立了较好的咨询关系，他们也觉得自己的问题需要进一步的咨询。

经过这次咨询，心理教师初步诊断家庭存在亲子关系不良的情况，出现的原因是孩子进入青春期，母亲对待孩子还用以前对待小学生的教育方法，从而使孩子对母亲产生一定的逆反心理，并造成了情况的恶化。我对母子俩建议，第一步先反思母子关系，在关系良好的基础上，再进一步考虑学习问题，母子俩也同意了我的建议。

在第二次咨询中，笔者首先与来访家庭交谈近一周的情况，母亲告诉心理教师，昨晚上孩子又很晚回家，丈夫也不管，说起来母亲开始流泪。

笔者提问：我感觉到，妈妈常常感觉到孤独，这种感觉是怎么来的呢？

母亲说：我从小就是这样的，没有人疼没有人爱的。

在她这句回答的提示下，我开始探索她的原生家庭，并请孩子协助，绘制母亲的家谱图。下面是已经绘制出的家谱图。

在上图中，正方形代表男性，圆形代表女性，来访者绘出对自己有重大影响的所有家庭成员。在图形内标上年龄、职业、学历、疾病等信息，图案之间的线条代表家庭成员的关系类别和远近程度，线条连接表示夫妻、兄弟姐妹或亲子关系。实线代表关系亲近，虚线代表关系疏远，曲线代表关系纠结；线条多代表情感投入多，线条少则代表情感投入少。

从家谱图中我们可以了解到，母亲在原生家庭中是长女，奶奶早年丧父，独立守寡，历经千辛万苦把儿子（吴女士的父亲）抚养大。父亲对自己的奶奶非常孝顺，奶奶晚年患病，父亲立刻办理提前退休手续回家寸步不离地照顾母亲。奶奶有非常严重的重男轻女思想，吴女士出生后，非常不高兴，对儿媳妇不满。所以，吴女士父母亲的关系一直很疏远，即使四、五年后吴女士弟弟诞生，情况也未见好转，父母亲关系疏远的情况一直延续到现在。弟弟诞生后，吴女士的母亲非常疼爱这个小儿子，对吴女士较为疏远。吴女士对此一直耿耿于怀，无法原谅母亲，高中一毕业就离开家庭，自己闯荡，多年来很少回去看自己的父母亲。

听了吴女士的叙说后，心理教师问了孩子的感受。他说，以前只是感觉母亲管得太多，十分腻烦，今天听了母亲讲述自己的经历，没有想到母亲心里这么苦，以后还是要听妈妈的话，多理解她一点。

笔者请他们回去，一起讨论母亲的家谱图，请儿子多安慰母亲。

在第三次咨询中，来访家庭来到咨询室后，感觉到母亲表情上有一些大的变化，脸上有时会露出灿烂的笑容，儿子也能多说一点

笔者把家谱图拿出，再次和来访家庭讨论。当问起吴女士父母亲的情况，吴女士说起自己的母亲时，仍多怨责，说：“她老说自己孤独呀，不容易呀！”笔者在这个时候接口说：“是的，我感觉你的母亲确实是很孤独。”吴女士听了非常惊讶。笔者请她看家谱图，说：“你看，您母亲这辈子最亲的人应该是你的父亲，但是，她一辈子都没有得到你父亲的爱，你父亲把他所有的爱都给了自己的母亲。”

吴女士看起来非常震动，看着自己的家谱图半天没有说话，笔者感觉她已经看到了自己从来没有看见过的自己家庭的另一面。笔者接着说：“你看，你这辈子最应该爱的人是你的丈夫，可是，你和儿子的关系这么紧密，把你丈夫扔到了一边。你有点像你的奶奶，也有点像你的妈妈，你希望你的儿子以后也像你的爸爸和你的弟弟一样吗？”

来访家庭沉默了一会，韩某说：“妈妈，你是应该多关心爸爸，你不要老盯着我。”

最后笔者给予建议：孩子已经长大，不能再用小时候的方式去管孩子。作为妻子，最亲近的人应是丈夫，夫妻俩有和谐的关系，才能形成合力，更好地帮助孩子健康成长。然后，引导母子俩定了一个协议，要求母亲给孩子更多的自由。但是，孩子离开家要告诉母亲，而且必须在母亲约好的10点半之前回家。家里周末开通网络，尽量在家上网，但上网时间要有所限制。母子俩最终达成了此协议。

二、反思

在来访者的家庭图谱绘制中，可以发现家庭治疗中所说的三角关系。而且有多代传承过程：

吴女士的奶奶因为早年丧父，把所有的感情寄托在吴女士的父亲身上，形成非常深的纠缠，以至于吴女士的父亲对自己的妻子感情较为冷淡。

吴女士的母亲与自己的丈夫感情疏离，又有重男轻女思想，把所有的感情寄托在儿子身上，使吴女士的成长过程非常艰难。

吴女士自己由于内向、封闭的个性，与公婆相处困难，同时造成与丈夫相处也困难，又由于自己的成长过程艰难，自然会把所有感情都投放在儿子身上。在儿子小的时候，这种疼爱孩子的方式还能接受。当孩子进入青春期后，管得过宽的爱就会使孩子感觉窒息，从而产生逆反，造成亲子关系恶化。

吴女士很有悟性，也是一位很善良的母亲。三代流传的故事使她自己决定去中止这样的传承，因为不中止，自己的儿子很可能也会陷身于与母亲的情感纠缠中，没有办法走自己的路，发展自己完整的感情。就像吴女士自己的父亲一样，丢弃自己的事业、冷淡自己的妻子，回家守在母亲床前，一辈子也没能走出小时候那个家。

从此咨询案例中可以看出，家谱图形象地描述了家庭的故事，通过心理教师的点化，帮助母子俩解开了情感纠缠。母亲会努力地修复自己和丈夫的感情，转移生活的重心。孩子离开母亲的牵绊，能更自由地开始自己的青春之旅。但仍然需要建立一定的规则。

（作者单位：北京教育学院石景山分院）