浅谈思想品德课教学中的情感教育

摘 要：现代思想品德课应注重情感教育，尊重和宽容每一位学生，民主平等地对待每一位学生，在民主、和谐、融洽的氛围中教师与学生、学生与学生探讨问题，使得学生的情趣智力（即情商）得到发展。

关键词：情感教育；思想品德课；青少年

现代研究表明，真正决定人成功与否的并不仅是智商，情商反而起着更大的作用，即人的情绪智力，而青少年阶段又是情感和人生观形成的关键时期。所以初中思想品德课教学不能仅仅以传授知识为主，要更加注重情感知识的灌输和培养，在课堂上要以关爱为主要形式，加大情感教育的力度，积极推动师生间的情感交流互动。根据初中阶段青少年的心理特点和思想品德课教学实际，思想品德课教师应该从以下几个方面来推进“情感化”教学。

一、注重细节，增进师生间的情感交流

只有满足特定条件，一个人才能自然而然地展示出最真的自己，从而激发出真实情感。思想品德课在初中阶段是一门特殊的课程，不仅要向学生传授思想品德知识，还要加强对学生的情感教育。思想品德课教师要想达到情感化教学的目的，除了要创设特定情境外，还要注意上课时的细节，真正打开学生的心扉，从而收到情感化教学良好的效果。

首先，教师应该将自己置于和学生平等的地位，本着和学生民主交流的原则，注意自己的用语、表情和肢体语言，切实让学生感受到教师的关心，拉近学生和老师之间的心灵距离，让学生不由自主地表现真实的自己，从而既学到了知识，又提高了自己的情商。

其次，思想品德课教师要善于用“眼神语言”向学生传达信息。学生是非常希望得到教师眼神的关注的。学生回答正确的时候，老师要用赞许的眼神，予以肯定；回答错了，要用勉励的眼神提高其自信心，学生才会更加努力。特别是对一些学生成绩差的学生，更应该在讲课时多给予他们期待、温暖的目光，让他们增添学习的动力。

最后，思想品德课教师还要注意自己的肢体语言。当看到学生走神时，可以轻轻走过去，拍拍学生的肩膀；当看到学生打盹时，可以点名让他念一小段课本内容，而不应该大声喊学生的名字或者让其回答问题；在学生回答问题的时候，要让身体保持一种认真倾听的姿态。

二、以激发兴趣为驱动力，培养学生的情感

在教师教学时，首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣这块磁铁来吸引学生思考和学习，学生才能更加努力学习思想品德课知识，进而提高情感认识。

首先，教师要本着“一个都不能少”的原则，让每一名学生都能在老师那里得到关爱、获得鼓励。特别是对后进生，更应该给予多一些的支持和关心，点燃他们的智慧之火，鼓起他们前进的勇气。

其次，教师要利用多媒体激发学生兴趣。心理学家认为，情境对人具有直接刺激作用，可以激发出人的好奇心和对周围事物的兴趣。比如在《我国是统一的多民族国家》这一课时，我就运用多媒体播放一段介绍我国各个民族服饰、节日和风俗的视频，激发了学生学习本课的兴趣。

最后，教师讲课时，要联系到学生的生活实际，进而激发学生的学习兴趣。我在某农村初中进行教学实践，讲授《多彩的生命世界》这一课时，农村初中生虽然没有去过动物园，但是他们却能亲身接触动物园里面没有的动物，例如牛、羊、鸡、鸭、驴等家养动物，麻雀、黄鼠狼、布谷鸟、喜鹊、刺猬、蛇等野生动物，还有其他不知名的小动物。我就让学生尽可能多地举例自己见过的动物，形容见过的不知名的小动物的特点、样子等，让学生真正参与课堂教学。

三、加强互动，激发学生情感

课堂上如果只有老师对学生的单向交流，得不到学生的回馈，学生有想法而没机会表达，必然使学生产生厌学情绪。新课程改革倡导自主、合作、探究式学习，其实质就是加强学生之间、师生之间的交流和共同学习。

一是教师紧密结合教材中提到的日常生活中遇到的问题，让学生谈感想、谈方法，多问学生几个为什么，让学生将课本上的理论和生活实际紧密结合起来，组织学生进行积极的讨论和辩论。比如，在学习《彼此尊重才能赢得尊重》时，让学生根据该课的配图进行情景模拟，分角色扮演，然后请参与扮演角色的同学谈内心感受，让学生学会尊重人，明白“要想得到别人的尊重，必须先尊重别人”的道理。

二是展开讨论。“理不辩不清”。教师完全可以就某些问题引导学生进行讨论，特别是一些答案多元化的问题，可以采取全班讨论、小组讨论和同桌讨论等方式，让不同见解的学生都能发表自己的看法。比如《如何和父母进行沟通》这一课，可以在全班展开讨论，让每位学生都能谈谈自己是如何和父母进行沟通的，在讨论中，大家互相学习、互相认识，既营造了宽松愉快的课堂气氛，又培养了学生解决实际问题的能力。

四、在课后实践中升华情感

在《相亲相爱的一家人》这一课中，为了让学生理解该怎样和父母沟通，当学完这一课时，我留给了学生三项课后作业：一是给自己的父母写封信，主要内容就是自己在生活和学习上遇到的困惑，不少于三百字；二是回家后在父母的指导下，学习处理某件家务，并在今后的生活中主动承担这项家务；三是记住父母、祖父母和外祖父母的出生日期。通过这三项课后作业，不仅使学生增强了对知识的理解，更激起学生的情感共鸣，更好地进行情感教育。

（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）