变革学习方式 创新普通化学教学模式

摘要：针对面向工科类学生开设的普通化学课程的特点，提出了与自主、探索、合作的学习方式相适应的教学模式改革。通过新型教学模式的应用来提高非化学化工专业学生学习普通化学的积极性，从而进一步提高教与学的效率。

关键词：普通化学；学习方式；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0061-02

普通化学是我校面向工科类学生的一门公共基础课，但是存在着内容多课时少的问题，同时普通化学主要内容是以包括化学热力学和化学动力学的化学反应基本规律和物质的微观结构理论为主线，其理论性、逻辑性强、概念抽象，因此很多非化学化工专业的学生对于普通化学缺乏一定的学习兴趣。而以前学生传统的学习方式主要是他主、被动和单干，这种学习方式依托的教学模式也主要是强调教师的主导和支配作用的纯粹的教师课堂讲解，也就是大家常说的老师“一堂言”。这样的学习方式和教学模式更加重了学生对普通化学学习兴趣的缺乏。而先进的现代的学习方式应该是建立在学生的主体性、能动性和独立性基础之上的自主、探索和合作的学习方式，非常重视如何激发学生的学习兴趣，培养学生的研究能力和创新能力。这种现代的学习方式就要求相适应的是以学生为主体的教学新模式。根据我校普通化学课程的特点和学校开设普通化学课程相关工科专业的特点，主要针对以下几个方面根据自主、探索、合作的学习方式提出普通化学教学模式的改革。

一、课堂上充分利用启发式引导、设问性诱导，给学生充足的思考空间

课堂教学过程中尽可能把教学内容贯穿在由问题组成的、相互关联的知识框架中，使得师生可以在不断发现问题、解决问题、总结问题过程中回顾旧知识，学习新知识，从而可以提高学生的发现问题意识和解决问题的能力。例如：在讲化学动力学反应速率这节中的反应级数的问题时，会向学生介绍反应级数有整数，也有分数，还有负数和零的情况。对于大部分的学生而言，反应级数为整数的情况很好理解，他们也可以自己举出实例，但是分数、负数、零的情况很多学生并不了解，这时并不需要直接给学生举出这些情况的实例，而是在这里提出一个课后思考的问题：同学们一定很纳闷反应级数可以是分数、负数和零的情况，尤其是它怎么会是负数和零，而负数和零又代表着什么意思呢？请同学们自己回去翻阅一些资料找出这几种情况的实例，并解释这几种情况代表的含义是什么。这样在下堂课的开头时间里就可以针对这个问题进行一个简短的讨论。这样既给学生充足的思考时间和空间，而且也锻炼了学生解决问题和总结问题的能力。

二、增加课堂教学中的课堂演示实验或演示实验录像环节

通过利用现场实验或多媒体教学手段将抽象的理论形象地、动态地、直观地展现出来，比如：在讲原电池这部分内容时，一般的书中会用铜锌原电池来介绍原电池的结构和涉及的电极、电池反应，这是一个传统也很经典的例子。但是有的同学在高中学习化学时已经对这部分内容有所了解了，也知道铜锌原电池。所以我们可以给学生们做个简单的课堂演示实验，用土豆或者西红柿，金属铜片、锌片，金属导线，电子数字显示器来现场组装成一个原电池。这样会大大吸引学生的眼球，也更能够让学生主动地想了解原电池的原理和相关的一些电化学知识。在课堂上同时也可以介绍一些较前沿的化学信息、与教学内容相关的最新化学问题的研究进展、著名相关化学家的故事及其从事相关理论内容研究的时代背景等，利用这些学生感兴趣的点从课堂教学出发来提高学生学习化学的兴趣，从而提高普通化学教与学的效率。

三、增加课堂讨论环节

通过设计部分课堂讨论环节的内容，由教师根据普通化学教学的相关内容，结合目前的一些研究和讨论热点，提出需讨论的问题，让学生自行分组进行查阅资料、归纳总结，在较为充分理解的基础上利用课堂部分时间进行展示，然后师生一起讨论。这种以学生为中心的讨论形式可以引发学生积极主动地进行思维活动，促进讨论向深度开掘，使学生对问题的理解深度和广度会进一步增加，同时注意在适当时间给予学生发展性的评价，即教师在教学中要善于利用情感的动力功能，恰当地给学生以评价，及时捕捉他们的“闪光点”给予鼓励，进而提高学生学习化学的积极性。

四、增加与学生专业相联系的化学知识

通过增加一些与学生所学专业有着密切联系的化学知识的介绍，使学生更加明确学习目的，明白化学与自身发展有着不可分割的关系，从而增加其学习兴趣和动力。例如：在给我校核工程与核技术专业的学生上课时可以给他们讲在1986年4月26日发生在乌克兰的切尔诺贝利核事故。分析一下这次核事故的原因，其中有一个和化学非常相关的一点需要提出来，就是事故中反应堆中用来使中子减速的石墨起火燃烧，在这种情况下核反应堆中的水与石墨接触发生化学反应从而产生氢气，产生的氢气又与空气中含有的大量的氧气发生化学反应而爆炸，爆炸又掀翻了覆盖反应堆的钢板。换句话可以这么说：切尔诺贝利核电站发生的爆炸并不是直接的核爆炸而是化学爆炸和热爆炸。这样的介绍会让学生更加明白化学是与他们所学的专业密切联系的。

五、设立课外创新性课题，吸引学生参与

结合我校团委和教务处的大学生创新科技活动，根据普通化学课程相关内容，设计出一些学生感兴趣的课外创新性课题，并吸取部分学生分组参与其中。这样既可以培养学生的创新能力，提高学生学习普通化学的兴趣，强化学生的基础理论知识，又可以增强学生的团队精神，加强老师和学生之间互动交流。

六、增加化学专题学习内容

结合教材、学生的专业、社会生活以及教材中的一些知识点（如化学电源、环境污染等），我校材料科学与化学工程学院经常会有一些知名国内外学者或者硕士、博士研究生举办的学术专题讲座，将讲座信息传递给学生，并鼓励学生去听这些专题报告讲座，使学生能够近距离地接触这些科研工作者，了解某些学科发展的最新前沿，并可以分组针对已听取的专题讲座形成一份研究报告，扩展学生视野，启迪创新性思维。

七、充分利用现代网络技术进行网络辅导学习、答疑，加强普通化学题库建设

普通化学题库的建设一方面为我校普通化学期末考试、补考、自主考试提供了一个平台，另一方面部分题库中的试题是面向学生开放的，学生可以在课后自主地根据题库中的试题有针对性地进行练习，加强对课堂内容的巩固和复习。而且现在学生对网络的利用率很高，也很喜欢利用网络来解决一些问题，因此可以开通网络辅导和答疑系统，更方便于师生间的交流。

传统的“填鸭式”、“一言堂”式教学模式已经不能适应现代学生新的学习方式，尤其对于面向非化学化工类学生开设的普通化学的学习，因此需要不断探索出更多的形式多样的适应现代这种自主、探索、合作的学习方式的教学模式。通过这些新的教学模式的灵活应用让非化学化工专业的学生更加有兴趣了解和学习化学知识，让这些化学知识为他们今后的学习、工作开辟出一条崭新的道路。

参考文献：

[1]徐红，甘孟瑜，李泽全，等.大学化学公共基础课程研究性教学模式的探索与实践[J].化工高等教育，2013，（1）：84-86.

[2]郭光美，李景印，李淑芳，等.理工科分析化学教学模式和学习方式的改革与实践[J].教育教学论坛，2011，（28）：16，18-19.

基金项目：哈尔滨工程大学基础课程教学改革研究计划建设项目（002100020632）。

作者简介：殷金玲（1979-），女，辽宁庄河人，博士，讲师，研究方向：普通化学和电化学基础教学。