浅谈信息技术在中学物理教学中的作用

摘 要：信息技术在教学中的使用是大势所趋，物理课的教学也从信息技术的进步中获益。物理学科是一门观察研究的学科，观察研究的对象通常是课堂的演示实验和同学们身边的物理现象。这两个小圈子的范围远远小于物理学研究的范围――整个自然界。信息技术的出现，可以很大程度上弥补这个不足。在物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式提高了教学效果，开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识。

关键词：信息技术；物理教学；表现方式；创新

现代教育的职责是培养服务现代社会的高素质劳动者。“高素质”含义也不再仅仅是“学富五车、才高八斗”的知识型人才，而是能够解决各种问题、提出创新构想的创新型人才。传统的教育方式在培养创新能力方面是有很大不足的。所以教育技术在教学中的使用和逐步普及是必然趋势，是社会的需要、时代的要求。

一、物理教学中可以采用的信息技术手段丰富多样，且日趋完备

信息技术的发展十分迅速，一日千里。为教学中的使用提供了越来越多的选择机会。这一点，大家应该都有一些体会。课堂教学有一个“先天的缺陷”：物理课程所研究的对象是整个自然世界的客观规律，可我们的老师学生大部分时间都是束于教室内，和自然界是拉开了一些距离。不客气点说，类似于青蛙们坐在井底“研究”天空和大海。弥补的措施有二：回忆生活经历、实验重现某些过程。然而这两者的表现能力都是很有限的，在遇到一些物理情境时也表现得无能为力，比如天体之间、微观粒子之间等等。相比之下，信息技术的表现能力几乎不受这些限制。信息技术此时的出现，其意义不亚于给井底青蛙装上一台潜望镜，视野顿时扩大、思路顿时清晰。根据我个人的体会，信息技术在物理教学中的表现力，主要有三个方式：动画模拟、实景重现、应用软件。此外，信息技术还有一个丰富的资源――互联网。

信息技术在物理教学中的第二个主要方式就是通过音频、视频、投影等技术重现一些真实的物理场景。所需工具有：音频视频播放软件、实物投影仪、数字录音录像设备（家用数码相机、DV机均可）等。在我们学校我曾经听过一节观摩课，内容是《光的全反射》。用来演示的玻璃砖以及红色激光的全反射光路由于尺寸较小，不易观察。教师将玻璃砖置于实物投影仪，这时，玻璃砖和全反射光路在大屏幕上显示得非常清晰，我们坐在最后听课的老师都看得一清二楚。声音的传播部分《多普勒效应》一课的教学，可在课前预先在马路边、铁道用DV机拍摄汽车、火车通过时的有声视频，课堂上再播放。这样学生们在不出教室的情况下就可以听到汽车、火车的声音，听它们通过镜头时的音调的变化，形象理解多普勒效应。牛顿运动定律单元中的《超重与失重》一课中，也可以采用类似的做法：在一个升降电梯舱内，挂一个弹簧秤（悬点固定于舱），秤钩挂一物体。在电梯“启动――匀速运行――减速”的一次行程中，用DV拍下弹簧秤的刻度盘和指针示数，若要进一步说明问题，还可以将电梯内显示楼层的指示灯也纳入所拍视频的视野中，以便播放时可以和示数变化作对照。这些做法，利用了信息技术，把一些较大的物理场景真实地“搬”进了教室。

第三类应用就是使用软件。除了大家熟悉的Power Point之外，还有很多软件都可以为物理教学服务。比如Excel软件可以帮助做一些实验的数据处理；在测算油酸分子直径的实验中，很多同学在数格子算油膜面积的时候都会经常出错，这时可以用数码相机将油膜俯拍，然后用Adobe Photoshop CS2图像处理软件可以帮助测定油膜面积。在很多演示实验中，都会有一些随时发生变化的物理量，就可以用各种传感器将变化中的物理量的“一举一动”报告至计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程。

这三种方式使物理课的面貌大为改观，因为随着技术进步，信息技术的表现能力几乎是无限的――有限的只是我们物理教师对信息技术的掌握程度。除了丰富的表现力，我们还可以利用互联网的丰富的资源为物理课服务。信息技术通过这些途径，使物理课的教学效率、课堂质量发生了一次巨大的飞跃。

二、信息技术培养教师和学生的创新意识

信息技术进入物理课堂，这本身就是一次创新，对原来传统教学方式的一种突破。任何创新的前提都是对现状的一种突破，而任何突破的前提是解放思想、转变观念。有些老师习惯于原来沿用多年的传统教学方式，不习惯不适应新形势下的信息技术教学方式，对信息技术进课堂采取消极甚至是反对的态度。理由大概是：“原先那样教，不也照样能学会学好吗？”对这个问题，我们要问一下自己：我们是仅仅传授知识，还是要培养学生的创新能力？答案不言自明。所以我们物理教师首先要认清自己的使命，转变自己的教育观念。信息技术进入物理课堂后，学生们的兴趣是浓厚的、求知欲是强烈的，他们将在轻松快乐的状态下进入物理世界，完成“感知――认知――建构”的学习过程。另外，现在中学已经开设《信息技术》课程，对多媒体技术也有一定的理解和掌握。所以我们也可以让学生参与课件制作的过程中，以激发学习兴趣。如果学生的技术水平不及，至少可以鼓励他提出一些创意想法――不管是别出心裁还是异想天开的想法，都会使学生受益，教师都应该鼓励。比如前面提到可以用DV机拍摄物理实景播放，在课后也可以鼓励学生用自己家里的DV或数码相机拍摄一些自己感兴趣或者感到困惑的物理现象，然后教师可以将视频集中起来在班级同学们之间交流讨论。这些方式的采用必然会很大程度的激发学生的学习动力，鼓励学生的积极参与，勤于思考，然后能勇于创新。

物理学是人类社会进步的最大推动力，而在21世纪，信息技术的进步已经成为社会进步的直接动力。两大动力在课堂上的结合，必然会撞击出无比灿烂的火花，照亮学生们年轻的心，照亮他们充满无限潜力的头脑，照亮他们充满创意的人生，照亮世界的美好未来。