基于大学英语四、六级考试改革的视角浅谈中学英语教育

2008年奥运会的筹办、举行对于中国具有特殊的意义，在见证了中国国力增强之外，也吸引了众多国外人士与媒体对中国的关注。为了满足中国所处大环境的需要，我国政府在申奥成功之后，在培养人们的英语交流、提高人们的英语表达能力方面做了很大的努力，同时也营造了很好的英语学习的氛围。我国的英语教学工作在经历多年的发展之后已经取得了很大的发展，无论在教学工具、教学方式还是在教学内容方面都收获颇丰，但也存在一些不足，需要广大英语教学工作者在实践中逐渐的探索、改进。

一、从大学英语四、六级考试的改革的特点看中学英语教育的发展趋势

大学英语四六级考试是全国最具规模的英语等级考试，在英语教学改革中也最具代表性。经历二十多年不懈地探索，已经形成了一整套教学、考核模式。这些模式对中学英语教学具有一定的方向性的指导作用，体现出了中学英语教育的发展趋势，具体表现在如下几个方面：

第一，以多媒体教学方式增加英语教学的灵活性，提升教学质量。中学英语教育则注重于基础能力的培养，在《英语课程标准》中明确指出要“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”（教育部，2001）。该文件则提倡以互动学习方式培养学生的合作能力、思考能力以及应用英语解决问题的能力。但是，现实的中学英语教育中我们的英语教学工作者将大部分时间投入到了过于基础、琐碎的知识的教授，在语法、词汇教授方面花费了较大的精力，这样难免会使教授工作显得枯燥、乏味。现代多媒体教学之中，可以利用幻灯、投影等各种媒体工具模拟出教学中所需的情境，特别是计算机多媒体的应用更加增添了媒体资源可选择性，有效的利用媒体进行学习会极大的提高英语教学的质量。

第二，从读、写能力的考核转向听、说、读、写能力全面考核。大学英语四、六级考试由以前的百分制改为均值500分的正态分布来计分的710分制。题型设计方面，在以前题型的基础上，听力理解部分增加了长对话，阅读理解部分增加了快速阅读，同时也增加了中译英；做题顺序安排方面，将作文题至于第一种题型，然后依次是快速阅读理解、听力理解、仔细阅读理解和综合测试；做题要求方面，对于做题时间有了严格的限制；题量方面则增加为以前题量的1.5倍。从以上各个方面不难看出考试更加倾向于对学生综合能力的考核。现在的中学英语教学工作，也在逐渐向着这个方向发展，但仍显不足，日常教学工作以读、写为主，听、说仍为薄弱环节。在以前教学中存在着下面两种现象：一种是过分注重语法知识的讲授，以教代学；另一种则表现为为了听说而听说，教学过程过分偏向听说环节，而忽视了语法等基础能力的培养，最终使得听说能力的提高受阻。目前，以上两种情况虽然都存在，但是已经有所缓和，在听、说、读、写四种能力的培养方面逐渐显出了全面发展的态势。

第三，增加主观能力测试的比例。大学英语四、六级试题中加大了听力题型的比例，复合式听力理解成了必考题型，在阅读理解部分也加增加了词语、短句填空等题型，同时在最后增加了汉译英题型。这些带有主观能力测试成份的变化均加大了对学生的英语语言应用能力的考核。这种变化反映了英语教学中注重应用能力培养的倾向。现在中学英语教育中主观测试的比例也逐渐加大，各种题型均有体现，但是对于英语口头表达能力的测试方面显得十分缺乏。因此，为了全面培养学生的综合能力，应在教学环节增大口语练习的比重，在考核方面灵活掌握，积极探索口头表达能力测试的实施。

二、针对中学英语教育的发展需要，提出以下几点建议

为了适应周边环境的变化，使学生更好地掌握英语这门工具，基于以上中学英语教育的发展趋势的要求，提出以下几方面的建议：

第一，利用多媒体的教学方式，充分实现教学的灵活性，增加教师对学生学习的引导力度。在中学英语教学中，对学生的引导显得十分重要。通过引导可以提高学生自主学习的能力，多媒体工具的引入，为英语教学内容的情景模拟提供了方便，增加了教学的灵活性。在实际操作中应该注意这样几点：首先，所设计的情景要与课文内容具有一定的关联性，脱离了主题的情景只会增加英语教学工作的难度，降低教学的效果；其次，不可为了应用而应用，要明确教学目的与教学工具的主次地位，用生动、直观的图表反映出主旨即可，在问题的设计方面要有层次性，由浅入深，防止学生在学习中受到挫伤，削弱学习的积极性；最后，还要利用网络媒体资源丰富的特点，适当的拓宽知识面，增加英语学习的兴趣。

第二，优化课堂结构设计，更好的调节教与学、体现学生“主体”地位。要优化课堂结构设计，将教与学至于同样重要的地位。在这种教学中应该将学生推向教学活动的“主体”的地位，进行课堂结构设计时要加大学生参与教学的比重，引导学生自主学习，培养学生的英语思维与英语的应用能力，将素质教育落到实处。该措施在实施过程中会遇到很多问题，其中最重要的是可能受到传统教学中老师的强势地位的影响。对于学生在学习、活动过程中出现的纰漏与错误应该采取包容、引导的方式加以解决，不要凡事错误一并否决。事分轻重，对于问题的处理应主要采取让学生自己认识自己的不足，以学生为主，老师为辅的方式进行。

第三，增加考核、测试的灵活性。在强调素质教育的今天，传统的应试教育方式依然十分盛行。面对这样的现象，需要我们广大英语教学工作者共同努力去改变。笔者认为，在教学过程中要合理的分配主观测试与客观测试的比例，增加考核与测试的灵活性，测试的内容应从听、说、读、写进行，全方位考核学生的英语应用能力。现阶段英语测试均是以升学考试试题为模板进行设计，口语能力在考核中不能得到体现。因此，考核时采取课堂考核与期末考核相结合的方式显得的十分必要，在课堂考核中加入个人回答问题与分组讨论的口语测试方式，一定程度上可以引导学生培养口头表达能力。

学生素质的培养在中学英语教育中处于突出的地位，对英语教学工作的优化任重而道远，需要广大教职工以及教育机构长期坚持不懈，共同努力，在实际中去探索、去完善。