小学英语教学在增强学生应用能力的路径探究

英语的重要性随着时代的发展日益凸显，这已经成为不争的事实。对于小学阶段来说也不例外，小学阶段正处于学生求知欲最旺盛的阶段，在此阶段开设英语对于提高学生的综合素质，促进学生未来社会适应能力的增强具有重要意义。但是在现阶段的小薛英语教学中，很多教师依然更加侧重的是学生的考试成绩，而忽视了英语做为一门语言，更加突出的还是它的工具性和知识性兼备的特征，直接影响了学生英语应用能力的提高。而实际上，学习英语最终的目的，除了要获得较好的成绩之外，还要不断提高学生的应用能力。本文就如何在小学英语教学提高中增强学生的应用能力开展分析，提出相应的解决路径。

1.引导学生观察生活，注重英语的理论联系实际

著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的[1]。很多小学生之所以对英语没有兴趣，其主要原因就在于不知道学习英语究竟和生活之间有什么联系，因此学生们学习动力也不足。其实，英语在日常生活中的应用越来越广泛，已经渗入了生活中的角角落落，从电影中的英语到歌曲中的英语，从商标上的英语到广告中的英语，从服装中的英语到玩具中的英语，英语无处不在，而且紧密的联系着我们的生活。如果教师可以引导学生们关注生活中的这些英语，并根据学生的情况让学生自己去生活中找自己喜欢的东西中有哪些英语。比如，有的女孩子都喜欢买漂亮衣服，衣服上有很多英语商标；男孩子很多喜欢卡通片，卡通片中也有很多英语，这样教师可以让学生们把学过的英语单词看看有哪些出现在其中，或者看看这些自己喜欢的东西里有哪些英语单词能认识。通过这种方式，可以比较有效的调动学生的学习积极性，而且可以密切教学与生活之间的关系，提高学生的应用能力。

2.转变课堂授课思路，提高学生英语应用能力

传统的教学模式，更多的还是注重教师讲、学生听，而且教师一般都不让学生说话，好像谁上课不说话，谁就是好学生。实际上，课堂效率的高低，关键取决于教师与学生之间能否形成有效的交流，如果课堂单纯的就是教师向学生灌输知识，那么这种课堂肯定不是高效的。其实，在英语教材中，有很多都是英语对话，但是在以往教师都是喜欢领着学生读，读的越整齐表明学生越认真，而给学生真正练习的机会并不多。而实际上，很多学生之所以学了英语不会用，关键就是没有应用的机会，也很少锻炼过。为此，教师需要充分利用教材知识，组织学生进行演练。或者结合各种情景来组织学生学习，比如一般低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飞的动作。Dance，我就做跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松[2]。再从英语学习的软环境方面来看，必须要突破农村中学的哑巴英语教学模式，让学生大胆的说出来。各学校可以结合实际情况组织英语角，开展英语歌曲比赛，英语舞台剧等，最大限度的让学生接触到英语交流和表达的机会。

3.完善教学评价手段，激励学生大胆应用英语

英语新课标指导下的教材编排注重了听说训练，英语教学由知识型教学转变为能力型教学。这一转化使小学英语教师越来越关注语言的交际功能，越来越注重英语的运用能力。而提高一个人一种能力的有效方式那就是科学而合理的评价方式一种评价方式可以引导一种学习的目标。为了有效的激发学生的英语应用能力，教师需要有效的转变过去以终结性的成绩评价为主导的方式，转而把学生的英语应用能力做为评价的构成要素，这样可以有效的激发学生应用英语的意识[3]。比如，日常生活中是否注重了英语的使用，课堂上是否能够积极的参与英语对话表演，是否可以在英语课堂上一些游戏、比赛等活动中有所创新[4]。也可以直接量化，每次能够积极的在课堂上应用英语来表演、参与各种英语活动的家多少分；不积极参与的，或者表现不好的，加多少分都量化。为了激励这种学生，教师一方面要提高他的平时成绩，而且还可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。

总之，提高小学生英语的应用能力，还需要多方面的综合考虑，包括学生自身，还有教师综合素质的提高，只有多方面的考虑，才能更加有效的使小学英语教学更好的增强学生的应用能力。

参考文献

[1]英语生活化与生活英语化[EB/OL]

[2]王快林.小学英语情景教学初探[J]

[3]郎春富.浅谈小学英语的评价方式[J]

[4]浅谈小学英语课堂评价的方法[EB/OL]