影响网络学习的心理因素及对策

摘要:创建一个以学生为中心的、积极的心理环境是确保网上成功学习的前提。文章分析了影响网上成功学习的心理因素,包括基本心理需求和技术问题引发的焦虑等两方面,通过在文中进行探索和总结,提出了相应对策,以确保网络教学的成功开展。

关键词:网上学习;心理环境;心理需求

互联网技术的不断进步,促成现代远程教育的发展。虽然在起步阶段,技术手段也在不断的探索过程中,但其对学校的影响是全面而系统的。它不局限于课堂教学和教师备课,而且对学生的学习产生积极的影响。网上学习使他们真正感受到学习的自主性和独立性,网上学习不仅是接受知识,还是探索和创造知识,使学生体会到学习不是负担,而是一种乐趣。学生能否成功有效地学习,主要取决于两个因素,一是愿不愿学,二是会不会学。学生愿不愿学,是否有积极的学习动力,常常是影响学生成功学习的首要因素。不少研究表明,学生在学习中碰到的最大敌人不是自己的能力不够,也不是学习内容难度较高,而是遇到困难与挫折时产生的心理问题。因此,在网上学习中,创建一个能满足学生心理需求、减轻焦虑的学习环境是确保网上成功学习的前提。

一、网络教学的主要方式

1.个别化自学。网络学习方式与传统学习方式有较大的差异,学生从普通教室转移到键盘与显示器前面,由集体学习转变为个别学习;网络学习的场所则由传统的固定教室转变为非固定的寝室、网络中心甚至是网吧等多种场所。而参加学习的对象可以是一个或少数几个学生,这些学生的学习方式则主要以自我约束下的学习为主。在学习时间上也不受传统的作息时间束缚,一般情况下都可以由学生自已安排学习时段,在空间和时间上都有着较传统学习方式更大的灵活性。知识呈现方式的不同,知识由书本形式转变为屏幕显示形式,由单一媒体转变为文字、声音、动画、图像等结合的多媒体;教学反馈方式不同,教师与学生的相互了解和认识,由依赖表情和言谈转为凭借网上交流的频度和词句。

2.面授、辅导。在一定的学习阶段完成之后,可以有计划地组织学生集中进行面授和辅导。教师可以选择在过去的网络教学中学生所反馈的一些有代表性的问题,作重点讲解。并且可将个别学生的一些学习个案作点评,在面授结束前可安排进行摸底测试,对学生掌握知识的情况进行了解,科学地制定下一阶段的教学内容和学习进度。当然,在制定教学计划时必须严格遵循网络教学大纲的要求,在内容和难度要求上力求与大纲保持一致。

3.交互式学习。教学反馈方式与课堂教学有所不同,教师与学生的相互了解和认识,由依赖表情和言谈转为凭借网上交流的频度和词句,教师可借助一些相关的软件与一名或多名学生进行交流。在网络教学中,基于Web页的课件可以以网页为单位在网络中传输,为实现良好的交互,一般用以下三种方式制作课件:一种是每一页底部均有的导航钮,这个方案主要提供课件预定学习顺序;一种是导航图,它指出用户现在正处于整个课件的什么位置;一种是查询方案,这个方案提供在整个站点内搜索相关页的功能;还有一种便是树型目录,它与教材目录相同,可用于辅助检索。树型导航目录为单独的一页,显示在左边的框内。一开始显示各章标题,单击章标题号后目录展开,显示这一章下面的节的标题,未展开的章标题及其前的标记为蓝色,展开后标记转为红色,再次点击已展开的章标题后目录将恢复原样。整个目录还可扩展,在节标题目录下加入第三层,用以显示每一节下的各小节标题内容,树型导航部分中每个标题点击后都将在右侧框架中显示对应页的内容。

无疑,网上教学具有与常规教学不同的教与学的形式。但是如果认真研究一下,我们至少会发现两点共同之处:一是关于什么是学习。真正的学习不是发生在课堂里或校园中,而是发生在学生的头脑中。学习不仅仅是接受知识,更重要的是个体主动探索知识、建构知识的过程。二是关于怎样使学生愿意学习。知识由文本形式转变为屏幕显示形式容易,而创造满足心理需求的学习环境不易。如何创建一个支持和激励学习的积极的人际交往环境,是从事网络课程教学的教师普遍关心的问题。

二、学生有效学习需满足的心理需求

1.归属。是指学生渴望得到老师、同学、家庭的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖的需要。希望和老师、同学保持友谊与忠诚的伙伴关系,希望得到关心和支持等。希望有所归属,成为团体的一员,在个人有困难时能互相帮助,希望同学或老师能倾吐心里话、说说意见,甚至发发牢骚。

2.自尊。渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏。满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉,而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。每个人都有自我尊重和要求别人对自己尊重的需要。学生只有在受到尊重时才会乐于自我提高,才能逐渐培养出一种自信、自强、自立的精神,才能使自己的心理得以健康发展,从而乐于进行网上学习。

3.权力。网络中的学生个体仍然存在名望需要和他人崇拜的需要,强调追求成功,并愿意承担更多的责任。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分地发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物。这种想支配周围事物的欲望可以演化为一种学习的动力,从而提高网络学习的效果。

4.兴趣。当代著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让学生积极地接触网络学习的内容,主动地探索答案,使学生在不知不觉中复习学习内容,而且,兴趣能够使学生在学习时集中注意力,而注意力越集中,学习的效果就越好。兴趣能够激活思考,降低网络学习的疲劳感。饶有兴趣的网上学习,有利于最大程度发挥学生的潜能,使学生不再把学习当成一种负担。

三、网上教学满足学生的心理需求的措施

1.归属感的满足

(1)组织集中见面的活动。定期组织集中见面的活动,在活动中有意识加强学生的集体观,培养学生的集体荣誉感,使学生感受到来自集体的温暖;

(2)建设个性化的教室。在网络教学中注意网页的风格和特色,使学生在进入到网络课堂后有一种亲切感和自豪感,当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更乐于学习,哪怕这种教室仅仅是一个虚拟的空间;

(3)与学生建立个人联系。教师将自己的EMAIL地址和联系电话张贴在网上,学生可通过邮件或电话与老师直接进行联系,加强师生之间的信息沟通,在师生间建立融洽的关系。教师对学生提出的问题要予以重视,并尽快给予答复,并且根据掌握知识的情况对学生进行恰当的引导;

(4)创造友好开放的电子教室气氛。在电子教室形式设计上下功夫,力争在外观和形式上具有亲和力,并且在与学生通过电子教室进行交流时,以一种学生喜闻乐见的方式与学生进行互动。

2.自尊需求的满足

强化学生的“我要学”思想,让学生在学习中处于一种主动的地位,变被动学习为主动学习,教师需要在教学中有意识地进行引导,让学生主动地去探索,在探索中体会学习的乐趣。如在教学“关系数据库SQL语言”时,基本要求是让学生学会运用SQL作数据定义、查询、更新。教师可以继续提出一些需要学生去探索的任务,如:如果在某种编程环境下要求将SQL嵌入到另一种高级语言中使用,如嵌入到C++、VB等中去,该怎样对嵌入式的SQL进行配置,以激励那些基本要求完成得很顺利的同学继续学习和探索。

3.权力动机的满足

网上学习就其深刻本质来说,就是增强人的权力动机。这里并不是指控制他人的需要,而是指成为一个有能力、有个性的人。当个体在成功地掌握知识和技能以及完成一项任务时,就会感到自己是有能力的。成功能增强自信,当学生即时知道自己的学习结果时能产生令人难以置信的力量。

(1)设计自我指导或发现的学习活动。

(2)设计和组织交互的学习活动。

(3)发挥网上学习适于个性特点的优势。

4.兴趣的满足

在教师敲击键盘的指尖上,蕴含着给学生提供广泛多样的、有趣味的、挑战性的学习资源。

(1)加强指导。给学生足够的时间来掌握学习材料,允许他们有修改已提交的作业的机会,这样能使学生有更多的机会来成功地完成课程。

(2)激励交互和小组学习。以网络学习小组的形式有效地对学生的网络学习加以组织,不失为一种明智的方法。在网络教学实践中,以小组为单位,安排一些能力较强的同学担任小组长,起到带头和示范作用,组员间相互激励和帮助,学生的学习兴趣得到了极大的提高。

(3)组织竞争性的学习活动。以个人或小组为单位,设定课题,让学生们在老师的辅导下进行探索和求证,一定时期后由各小组选派代表在网上公布本组的学习成果,由老师和学生代表组成的评委团评定优胜。

综上所述,网上学习是应用一种功能强大的技术自主完成学习的方式。为提高和确保学生的自主性,进行网络教学实践的教师除了完善自身网络教学技术以外,适时地把握学生在学习中的心理状态和心理需求,直接关系到网络教学的成败。故而,具备良好的网络教学技巧,再辅以必要的心理学知识将为网络教学的成功提供切实的保障。