生物工程实验课程成绩评价体系初探

摘 要：生物工程专业是生命科学的下游学科，对学生的实验操作能力和创新能力有更高的要求，因此实验训练非常重要。笔者对生物工程专业的实验课程成绩评价体系进行了初步的探索，建立了较为科学合理的评价体系，有效调动了学生全程参与实验课程的积极性，改善了教学效果，提升了教学质量。

关键词：生物工程 实验课程 成绩评价体系

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（a）-0137-02

生物工程专业是生命科学各学科中非常重要的一环，直接连接着基础研究和应用研究，而实验教学是提高生物工程专业学生能力和素质的有效途径，因此要把实验课程放在和理论教学课程同样重要的地位。如何引导学生不把实验课程看做理论课程的辅助从而给予足够的重视，并能够积极参与甚至主导实验课程，是当前实验教学中急需解决的重要问题。其中一个重要的方面就是如何建立科学合理的课程成绩评价体系，激励学生发挥主动性，积极参与整个实验全过程。

1 成绩评价体系建立的主导思想

多数现行的实验课程评价体系中，仅以实验结果甚至实验报告为依据，评价方式较为单一，很难调动学生参与实验过程的积极性，学生更愿意花费较多的时间和精力在获得一个其实已经非常明确的实验结果上，甚至部分学生可能仅仅愿意书写一份看似非常完美实则无用的实验报告。这样就非常容易使学生忽略实验设计目的，不重视实验操作训练，缺乏相应的科学思维锻炼，让实验课程流于形式，仅仅是完成了教学计划，没有取得应有的教学效果。

相比较而言，教师在探索公平科学合理的成绩评价体系时，考虑较多的是如何引导学生积极参与实验全过程而不是仅仅注重实验结果和实验报告。因此，教师在实验课程开始前会和学生进行沟通，明确告知学生实验课程的具体成绩评价体系和评价过程，引起学生足够的重视，让学生知道实验课程不仅仅是获得较好的实验结果和书写一份合格的实验报告，更要将时间和精力用在做完做好实验，用在培养熟悉实验原理、掌握实验操作，获得解决实验问题的能力和科学分析实验结果的能力上，使其在后续的科研中碰见同样或者类似的实验问题时得以顺利解决。

2 成绩评价体系实施的具体内容

整个实验过程包括3个主要的方面：实验前期基础知识的学习和准备工作；实验过程中对各个步骤的理解及具体实验操作；实验结果的分析处理及实验报告的撰写。因此，笔者的成绩评价体系也是根据这3个主要方面进行设定，实行百分制，这3个方面分别为20分、50分、30分。

具体内容如下。

（1）实验前期基础知识的学习和准备工作部分（20分）。

笔者要求学生在每次实验开始前必须预习并提供预习报告，预习报告不要求学生写的非常详细以免增加学生无谓的负担，但是必须要体现出实验原理的理解和大概的实验流程，实验课开始讲课前任课教师进行检查并给定具体的分数（0～15分）；学生正式开始实验操作前，任课老师用不超过30 min的时间对实验原理和实验具体步骤中的注意事项进行讲解，在此期间提出一定数量的问题，学生自由回答，不限次数，根据学生回答的正确与否，以及有无个人理解给定具体的分数（0～5分），分数可以累加，但不超过最高分5分，鼓励学生积极参与课堂教学部分。两部分分数累加即为学生实验前期分数。

（2）实验过程中对各个步骤的理解及具体实验操作部分（50分）。

生物工程专业不仅对学生的实际操作能力要求很高，同时也要求能够有效处理实验过程中出现的问题，更高的要求是能够做到对实验进行改进甚至重新设计实验使其更科学更合理。因此，笔者将较多的分数放在了实验具体过程。在这个阶段，学生可以根据自己的预习报告，同小组其他成员商讨确定实验分工和实验具体步骤后自由开展实验，在不影响实验室人员安全和仪器安全的前提下，任课教师不做过多干涉。任课教师的任务是观察各个学生在实验过程中的具体操作、在小组中起到的作用以及对小组整体实验的贡献。实验结束后，小组全体成员需要对实验结果进行分析讨论，获得一致结论后向任课教师汇报实验结果及结论，任课教师提出问题，学生自由回答。任课教师根据对学生前期的观察和学生对问题的回答，综合判断给定学生分数（0～50分）。

该部分分数较高，给定分数主要凭借任课教师对学生的观察和评价，因此对任课教师提出较高要求，在具备良好的专业知识和熟悉整个实验流程之外，还要求具备很强的责任心和对待学生公平公正的态度。

（3）实验结果的分析处理及实验报告的撰写（30分）。

每次实验结束后，给学生3～4天的时间整理数据和撰写实验报告，要求所有学生均需独立处理实验结果，如果出现雷同实验报告，则直接判定该次实验不及格。实验原理必须根据自己的理解书写，不允许照抄教材，否则判定报告不合格；实验步骤要按照小组最终确定后的实际步骤书写，不允许出现教材上有但是实际没有进行的操作，否则判定报告不合格；实验结果根据个人的理解进行准确描述，或者按照最恰当的计算方式进行计算；实验结论要根据实验结果进行下定，不允许出现无法根据实验结果得到的结论。

任课老师在拿到学生的实验报告后，需要在下次上课前对实验报告进行批改，批改时要详细，出现的错误要逐一详细批注，同时依据学生的报告内容是否符合要求给定分数。实验报告在批改完毕后在下次上课时发还学生，让学生对照批改的内容，在原实验报告上进行修订，和下次实验报告一起上交，老师再次进行审核，这样可以避免学生在后面的实验报告中出现相同或者类似的错误。

（4）其他影响分数的方面。

考虑到实验课教学的严肃性，笔者对学生的考勤也制定了较为严格的要求，如果无故缺勤实验教学的相应部分，比如没有提供实验预习报告或者没有参与小组实验操作，扣除该部分分数。为了保证实验教学的顺利进行，笔者对实验安全也做了要求，学生必须按照实验室规章制度和实验室安全守则进行实验操作，学生在更改实验步骤时，需要征得教师的同意，保证安全。如果因为不遵守实验室的要求造成安全后果的，除按照实验室要求进行赔偿外，酌情扣除相应的分数。为了提高学生参与实验全过程的积极性，无论是针对实验方案还是成绩评价体系，给出合理意见、提出改进建议并经过实施取得较好的效果和评价的，适当加分。

以上四部分的分数总和即为一次实验的分数，多次实验分数取平均即为该门课程的最终课程成绩。

3 成绩评价体系实施后的教学效果

笔者的成绩评价体系是根据我院实验课程的具体安排制定的，经过初步的实施，取得了一定的教学效果。

（1）激发了学生参与实验过程的积极性。在采取原先的成绩评价体系时，学生把大部分精力花费在写实验报告上面，其他的实验过程参与度不高。采取新的评价体系后，要想获得较高的分数，必须全程参与实验的各个过程。实验课程前期，学生在一定程度上还是被动参与，经过一段时间的实施，部分学生在获得较高分数的同时，实验技能、解决问题的能力获得了同步提升，这部分学生会主动适应新的评价体系，也会影响带动其他同学积极参与。

（2）激发了学生参与实验改进和创新的积极性。学生对实验的任何相关方面提出合理意见和建议，经同意获得试用后都能够获得相应的加分，同时也能提高学生的自豪感和被认可度，因此学生在教学过程中主动提出了很多具有参考作用的建议，也对认为不合理的地方提出了不同的意见，极大提高了学生参与实验改革和创新的积极性，也为任课老师改进实验教学提供了更多的参考。

（3）提高了任课教师的业务能力和改进实验课程的动力。新的成绩评价体系对教师的要求较高，需要精通业务才能胜任，因此对教师也是一次锻炼提升的机会。在教学过程中，除了教师本人的想法，还获得了来自学生的各种建议和意见，为推动实验改革提供了更多的可能性。

4 结语

实验教学和理论教学在生物工程专业的教学过程中具有同等重要的位置，为保证实验教学的顺利进行，不但要提高实验室硬件条件、优化实验课程设置，而且要积极调动学生全程参与实验课程的积极性。笔者通过采用新的成绩评价体系，初步做到了这一点，但是因为实施的时间较短、参与改革的课程数量不足等原因，尚未完全达到我们的预期目标。因此，笔者在后期的实验课程改革中，会不断寻找更加适合实验教学的成绩评价手段，逐步形成更加科学的体系，为提升实验课程教学质量继续努力。

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