语文课要如何营造一个好的教学情境

关键词：营造、教学、情境、气氛

语文课上得好，有感染力，有吸引力，生动活泼，能把学生的神态带着走，进入美妙世界，领悟课文中的意境美、语言美，品味作者的创作水平和驾驭语言能力的独到之处，教师的上课艺术是至关重要的，犹如演员的表演是否精彩，能否把观众吸引住，课上得精彩，学生就会被吸引住，听得入神，否则就会走神。因此，语文课教师要充分发挥好情境的教学艺术，营造一个好的课堂环境。

一是教师讲课要声色并举，抑扬顿挫，情感分明（轻松、自然、喜悦、压抑、悲伤），因材施教。如都德的爱国主义短篇小说《最后一课》结尾几段：

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普传鲁士兵的号声――他们已经收操。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，――你们走吧。”

这几段是小说的高潮和结局，也是主人公韩麦尔先生爱国情感表现到极致的所在，教师上课就要抓住韩麦尔的神态、动作、语言等描写，表现得活灵活现，描摹得淋漓尽致，充分展现人物的爱国情怀，“钟声”宣告最后一堂法语课的结束，“号声”意味着德语将取代法语，韩麦尔“惨白”的脸色表明他内心的无比悲愤，“哽住”二字更形象地表明悲愤之情使他声气阻塞，“使出全身的力量”所写的“法兰西万岁”更倾注了他的爱国情感和对敌人的憎恨之情，最后他“头靠着墙壁”，做了一个手势：散学。充分表现出了韩麦尔先生面对国土沦亡的痛苦等复杂情感，全都表现出来了，此时此景，无不感动每一个人，严肃、低调、悲愤、抑郁，教师上课的言谈举止务必创造出这种氛围，也让学生深深地沉浸在那种悲愤的情境之中。

播放多媒体片段，气氛更浓，学生学习情趣也浓厚。同时提出问题让学生回答，活跃课堂氛围。课后要求学生上网：，打开课件《最后一课》浏览一下，以获得更多的感受。

二是语文课要有感情豪放，开朗活跃的情境。如教莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，先播放朗读录音片，边听边看课文，这篇课文就好像一个电影短片，细致地描绘了在福楼拜的单身宿舍里出现的一幕幕场景。那些大作家会在那么寻常的一个星期天，那么简陋的一个小阁楼里聚会。读着这篇文章，一个个人物形象栩栩如生，他们睿智的笑容、爽朗的笑声、思索的神态、深邃的目光，这一切都仿佛展现在读者面前，好像我们也亲历了那次聚会一样。

作者像是一个默默无声的旁观者，更早就来到了这个简陋的屋子里，透过他的目光，我们看到了陆续到来的文豪。福楼拜拥抱的第一位来客是屠格涅夫，白皙的脸，他们有着如此多的共同点，因此“两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐”。屠格涅夫留着古高卢斗士似的大胡子，用他特有的口音聊着文学史的话题，翻译着歌德和普希金的诗句。

不一会儿进来的是都德，他浓密的卷发和胡须非常有特点。都德之后进来的左拉则完全是另一种气质，他更喜欢细心地倾听别人说话，讨论时不慌不忙，声音温和而平静。左拉的“头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧坚强的性格”。而他的微笑则是让人感到有些嘲讽的味道。

渐渐地小客厅里挤满了人，这个时候作者的目光聚集到了主人身上：福楼拜不停地和人交谈着，他充满智慧的言谈让人侧耳倾听。而和别人对话似乎能够激起他无尽的灵感和热情。最后客人陆续离去，这个星期天也结束了。作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格的特点，各有侧重地进行描绘，让个个人物活灵活现地展示在我们面前。每一个出场的人物都有一个肖像的特写，决不让人觉得烦腻，他们每一个人都是与众不同。他们不但长相姿态各有特色，而且面貌背后的气质也各不相同。作者着力描绘了他们各自的特点，就好像给读者看一幅幅风格迥异的画一样。请几个学生扮演屠格涅夫、都德、福楼拜的言谈举止，以活跃课堂教学气氛。

这样的情境，渗透在教学中，让学生感悟理解，同时引导学生学会人物描写，花十几分钟让学生描写一个同学的外貌，然后交流互阅，选几名好生在班上念一遍，声音开朗豪放，营造活跃的课堂情境。

三是语文课教学要想像文中的意境，欣赏文中所描绘的美景，融入赞美之情。朱自清的写景优美散文《春》，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。作者抓住景物特征，进行细致的描绘，用饱含情感的优美语言进行描述，要指导学生反复朗读，把语言化为想像的画面：春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图，通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官的描写，感知春天的景物、气息、色彩，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……”从作者的描写中，欣赏美景，感知作者对春天的赞美之情，春天像健壮的青年“领着我们向前去”。课后让学生去野地、果园游玩，体验生活，体验山中美景

白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”要从整体上理解和想像诗中所描写的内容（景、物、事）及所表现的情感 ，发挥联想、想像，“神”入其中，然后依诗内容画一幅彩画，画上早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、人马，再加以品味欣赏春天的气息和美好，如临其境，深刻体味诗里的诗情画意。欣赏多媒体片断：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

附：概要

本文作者谈论的是初中语文课如何营造一个好的课堂教学情境，轻松自然，生动活跃，老师教得愉快，学生学得有趣，例举不同课文的教学方法，探讨如何营造教学氛围，使用多媒体，图文并茂，集声、光、色于一体，以取得好的教学效果，能使学生专心致志地学习，领会课文内容，学有所获，提高语文水平。

参考资料：初中语文课本及教学用书。