物理探究式教学模式新思考

摘要：本文对物理探究式教学模式现状进行了分析，从正反两个方面揭示了物理探究式课堂教学的必要性，认为探究式课堂教学的内容适宜性策略和内容处理策略是当前物理教学改革的关键。在新一轮课程改革中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点，探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。

关键词：物理课堂 探究式教学 兴趣 自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0162-01

在素质教育中，探究式教学占有重要地位。教师在课堂教学中适时适宜地采用探究式教学法，能够提高课堂教学的实效和培养学生的综合能力。本文结合本校开展探究式教学的实践，对初中物理探究式教学模式进行初步探讨。

1 教学思想是探究式教学的保证

传统的教育观点使学生的学习处于被动地位，不能以主人的身份积极进入到学习中。探究式教学提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、切实提高学生参与和体验学习的程度,培养学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等多方面的能力,实现了课堂教学的主体地位。探究式教学思想是课堂教学的方向标，从总体上指导了课堂教学模式。

首先，探究的自主性和渐进性。学生是学习的主人，学生在探究活动中，通过自主的探究活动，学习物理概念和物理规律，并在探究和获取知识的同时，体会科学家研究科学时的探究过程，培养学生的科学探究能力、科学态度。教师要给学生留出吸收知识，思考和探究的时间和空间，培养学生自主思维的广度和深度。教师在探究活动中是引导者，也是合作者。通过组织教学，激励学生的探究兴趣。学生的学习需要一个过程。探究式教学是循序渐进的过程。培养学生自主探究意识，探究手法要由简入繁，由浅入深。学生在教师的帮助、引导下感受科学探究的过程，然后再逐渐向更规范、更完整的科学探究层次发展。

其次，探究的灵活性和多样性。《新课标》指出：”在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素”。一节课的教学时间有限，对知识点不可能面面俱到。应根据所探究的问题、在某一问题中体现的价值、难易程度以及探究所需时间来决定。教师要灵活调控，不能将探究式教学断章取义，要针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，设计不同的探究式教学模式。因此，探究式教学模式不应是形式化和程序化的，而应是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解和创造性运用的一种可控的信息系统。《新课标》明确指出”教学方式要多样化，任何走极端的做法都是不对的。”探究式教学应该与多种教学方法相结合，才能优势互补，相辅相成。有助于学生的自主学习，有利于学生的全面发展，也有助于教学效率的提高。

2 兴趣是探究式教学的动力

兴趣是学生学习的动力，在教学活动中起着最直接的作用。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、乐学。激发学生学习物理的兴趣是提供教学质量的关键。

2.1加强实验教学

物理是一门试验课程。由于中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。学生通过基础实验将抽象的书本知识生动化，来验证一些物理规律，从而使学生对这些物理学原理和规律有一个感性的认识。运用物理规律分析实验中出现的常见问题，加深对物理实验和物理规律的把握。学生在试验过程中一边动手，一边思考，拓宽了学生思维，对相关的教学内容能够融会贯通，灵活掌握知识。

2.2开展自主探究学习

学生探究才能够自主学习，独立思考，拓展思维。教师在教学过程中要结合教学内容和教学目标，创设教学情景，引导学生积极参与教学。如，把学生引入物理问题的情景，在教师与学生的共同探究过程中，教师要善于提出问题。好的问题起了抛砖引玉的作用，启发学生思考，让学生掌握学习的主动，而不是机械式的接受。学生在回答老师的提问时，要运用正确的物理语言来描述，并且要求学生做到口齿清晰，语言流畅，从而逐步培养学生的物理语言应用能力和表达能力。提问能巩固所学旧的知识，引导学习新知识。发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。提问让全班学生参与到学习思考中，能面向全体学生。充分体现”学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程。运用多媒体电教手段，创设物理情景。传统的教学中，教师用语言直白讲述物理的概念、原理，学生对抽象的知识难以很好的掌握。运用多媒体将物理学形象化，增强了感性认识，教师的教学有举重若轻的感觉。激发了学生学习的兴趣，发挥了想象力。