浅谈在语文教学中的一些见解

作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。面向瞬息万变的新世纪，面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“三新”课题。新世纪语文教师的当务之急，就是要认真探研这个“三新”课题，大胆破除陈旧套路，义不容辞地担起提高中华民族素质的重任，着眼于新世纪所需人才的综合素养，把语文学科教学建设成通向各学科的“高速路”，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“立交桥”。

一、语文教学问题几多

（一）语文教学理念上

1、擞育思想狭窄、闭塞。思想教育太硬化，政治意识太强化，政治风雨随时渗透到语文教学中，随领导意识政治中心的变化而变化，把语文课文变成滚动万化筒，使师生应接不暇而导致语文学科意识淡化、弱化。

2、教育观念沉淀太厚。

3、说话教学的冷落而疏远。语文教师教“文”不教“语”，学生学“文”不习“语”。因为多年来的升学考试都是考“文”不考“语”，造成学生表达能力低下，稚幼孩童“出语惊人”，学生语言过早地成人化。

4、教师学生创意的普遍衰退现象明显：教师备课程式化、工作“工匠”化；学生接受被动化、作业任务化；老师越教越老套，学生越学越老练；不思趣味化和灵活化、探索化，更谈不上创新性。

5、作文教学的套路化。共性多、个性少，模仿多、创意少，套话多、真话少，模式多、丰富少。

6、考试与能力成悖反现象。特别是标准化的考试、标准化的答案，把活生生的人当机械，扼杀了人的个性和创造性。更有鼠目寸光者，过分自私，只迫学生为其考高分，不思索学生未来发展如何？

（二）语文课堂教学上

1、语文课堂上，教师重“双基”、重认知教育目标，忽视学生创造能力、积极情趣和意志的培养。

2、还存在着教师对学生不尊重、不公平、不公正、不民主、态度冷淡、伤害学生自尊心的现象；在人数过多的班级，有不少被教师“遗忘的角落”、“春风不度玉门关”。

3、教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；“直问”“直答”式教学，还被误判为“课堂气氛好”。

4、课堂教学中教师讲、学生被动听、“满堂灌”的“填鸭式”教学占主导地位；教师只管“完成自己的任务”而不思索学生的学习任务。

5、单纯以考试成绩评价师生，给师生造成沉重的心理负担，也导致了某些教师教学中可能因急功近利而不择手段地折磨、摧残学生，千方百计迫使学生为之考出高分来，从未进行过良好素养形成方面的训练。

6、学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，一种模式、一个腔调、一种程序，多年不变，难于激发学生的学习兴趣等。

二、语文教学理念更新

（一）教学目的应优化

1.教学目的要优化，首先必须具体化。

2.突出学生的教学主体地位。

3.以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。

4.以能“读、写、讲、背”为目的，不以考试成绩为目的。促成功为目的，促健康人格为目的。

（二）教学活动多样化

有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要在中小学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能、振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行！

（三）教学方法风格化

教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力的训练。教师的多风格个性就体现在所选教法上。

（四）教学组织灵活化

要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学常用的组织形式，贵在教学活动中诸要素排列组合的灵活创新上。

总之，新世纪的语文教师必须具有解放思想、实事求是的精神，紧跟时代，勇于创新的精神，知难而进、一往无前的精神，艰苦奋斗、务求实效的精神，淡泊名利、无私奉献的精神，追求学生的接受、掌握、成才，以形成各自的个性、人格、创意。“脱胎换骨”何所惧？桃李满枝下自蹊！