注重教学策略 提高教学效率

〔关键词〕 化学教学；教学效率；情感；实验；教学过程；

课外辅导；教学反思

〔中图分类号〕 G633.8　〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0091—０1

教学是一个相互的动态过程，教师必须采用一种适合学生发展的方法来开展教学。若所采用的方法不易被学生接受，那就达不到教学目标。因此，化学教学要讲究策略，有的放矢。下面笔者就结合教学实践谈谈如何提高初中化学教学效率。

一、增加情感投入，培养学习兴趣

兴趣是学生学好化学的重要因素。教师将友好的情感通过语言、表情、肢体动作等途径传递给学生，引起学生的情感共鸣，能产生一定的感染和激励作用，使教和学相互促进、和谐发展。首先，要建立民主和谐的师生关系。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间，教师要多和学生交流谈心。总之，教师要用真情感染学生，激发学生以积极的情感投入到学习实践活动中去，为教学的有效性打好情感基础，逐步培养学生浓厚的学习兴趣，实现真正意义上的“亲其师，信其道”。

二、加强实验教学，增强学科魅力

我在教学实践中发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要一做实验，学生的学习积极性很高，教师要利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。在演示实验中，我除了按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的地观察实验现象，并设计一些相关问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行改进以增强实验效果，提高实验内容的实用性和趣味性，激发学生对化学实验的兴趣。

三、 优化课堂教学，提高学习效率

1.备教材，备学生。教师在备课时要以大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目标，所以备课时要把课程内容与生产、生活知识融为一体，使课本知识生活化、趣味化，易于学生学习掌握。对不同层次的教学对象要考虑因材施教，对程度不同的学生有不同的教学要求。

2.备教法，备学法。教师要根据教材内容的特点和要求确定课堂教学的重点并选择恰当的教学方法。在方法选择上，要坚持“最优化”的原则，综合运用多种方法，突出学生的主体地位。例如，为了提高教学的趣味性，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜鼓励学生背诵记忆。

四、注重教学过程，精心设计作业

首先，要控制作业量。星期一到星期五的作业时间不超过25分钟，双休日不超过40分钟。其次，精选作业内容。要减轻学生的作业负担，就必须在分层教学的基础上分层布置作业，作业的题型要从实际生活中提炼，让学生在多样化的练习中保持学习兴趣，提高学习能力。为此我设置了必做题、选做题和自选题三类作业。必做题为典型基础训练题，选做题为思考探究题，自选题为学生课外题。这样一来，后进生顺利地完成了老师布置的基础题；中等生高兴地解决了老师设置的思考探究题；优等生兴奋地攻克自备的难题。这种方式既强化了基础，又培养了学生的自主探究能力。再次，改变作业的评价方法，以前教师都是直接在作业上打一个显著的大红“√”或大红“×”，而现在我们尝试用一些激励性的评语来鼓励学生，从而提高学生的自信心。

五、开展课外辅导，培优补差

初中化学是学生进入初三才开设的一门新学科，一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导，时间紧、任务重。在这种形势下，坚持课外辅导，开展个别教学尤为重要。课外辅导要有计划有组织地结合学校、年级的整体课程教学计划进行统筹安排。实践证明：化学课外辅导可以促进教师的教学活动向更深层次发展。日常的教学面向全体学生，重视学生群体发展，化学课外辅导则注重学生的个性发展，这两者之间互相结合、互相补充、互相促进，不仅完成了教学任务，而且促进了学生的全面发展。

六、做好教学反思，提高专业水平

教学反思有助于教师发现自己在课堂授课中存在的问题，有助于提高自己的专业水平。化学教学实践中免不了有许多不足和缺憾，教师要认真审视自己的教学，反思自己的行为，总结自己的问题，特别是要找出低效甚至是无效的原因进行深度剖析。反思重在自觉，贵在坚持，教师只有不断反思，才会不断地生成新理念、新方法、新策略，不断提高教学水平。. 编辑：张　昀