排球运动中学生人文素养提升策略

一、创新高校排球运动中学生人文素养构建的学习方式

高校排球运动中学生人文素养构建也应该与时俱进，开拓创新。高校排球运动充分把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，把时间和空间还给学生，让学生成为课堂及学习的主人，体现了“学生为主体，教师为主导”的课标精神。同时，高校排球运动中的提问及当堂检测环节，对促进学生自主学习、个性答疑、合作讨论等环节的落实度起到了积极的促进作用，把知识点落实到人，落实到位，更加凸显学生在各个学习环节中的主体地位，更加有利于发挥学生学习的主动性。高校排球运动中，充分尊重学生的个体差异，学生根据自身的认知能力及思维方式自主学习学案，对于学习的不同程度，不同效果不再是教师一个人的事情。对于学习中存在的共性问题，则采取小组合作讨论的方式，集思广益，充分考虑及关注每个学生的独特看法和不同理解，尊重不同学生的不同看法，同时，在交流讨论过程中暴露问题，思维碰撞，加深对知识本身的认知程度，让每个学生从不同角度，不同思维方式等各方面听到个性的理解和个性的看法，让每个学生都有表达、质疑、讨论、交流的机会，有利于学生个性发展。

二、要加强高校排球运动中学生人文素养构建的中学生的主动性

根据新课标精神，在教学活动中，教师应当是学生活动的组织者，引导者，促进者，学习的主体地位应当还给学生，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。但纵观课堂，教师依然发挥着主角的角色，学生按照老师事先设计的问题，顺着教师的教学思维，寻求教师需要得到的答案，然后进入下一个环节，因此，学生的主体性得不到体现，学生的主动性得不到发挥，甚至受到严重制约。而高校排球运动，学生以学案为抓手，教师只是在课前进行学习动力激励及学法指导，其后就是学生自主、高效的自学活动。教学应当是由教师的教与学生的学所组成的双边或多边活动。长期以来，学校的教研活动基本上都是研究教师怎么教的问题，各种公开课、赛课等更多的关注教师的教学如何设计，而很少关注学生如何学的问题。因此，出现了教师上公开课成了“个人能力展示”，“作秀”或者学生表面上轰轰烈烈，实际上都是虚无缥缈的“表演”和“配合”。

三、要创新高校排球运动中学生人文素养构建的时念

加强探究性教育理念下高校排球运动中学生人文素养构建教学模式构建是初等教育发展的大势所趋。高校排球运动中学生人文素养构建的教学模式的发展，它主要依赖于高校排球运动中学生人文素养构建的人员在实践工作的表现。当前，随着我国经济社会的发展，创新型人才在国家经济会发展中的地位和作用越来越高。高校作为人才培养的重镇，加强创新型人才培养是其职责所在。一些地方和高校按照初等教育发展的趋势，注重加强创新型人才的教学，提高创新型人才的教学质量，制定了一些关于如何加强创新型人才培养的政策。这些政策的制定为探究性教育理念的发展也开辟了通道，为高校开展探究性教育理念创新型人才培养提供了平台。加强高校排球运动中学生人文素养构建下创新型人才的培养也是课程教育自身发展的要求。当前，在我国相关开设探究性教育理念的院校内，大多数课程院校都十分注重创新型人才的培养，其人才培养质量与社会和企业的要求也十分吻合。大多数用人单位在选择毕业生时，也十分强调和重视受教育者的实际应用能力。因此，高校在设计探究性教育理念过程中，也应该注重加强理论与实践的结合，提升受教育者未来适应工作岗位的能力。

四、要开拓高校排球运动中学生人文素养构建的新领域

高校要积极利用网络这一渠道，切实开拓信息网络高校排球运动中学生人文素养构建新领域，把互联网作为高校排球运动中学生人文素养构建的重要阵地。把网上高校排球运动中学生人文素养构建形式与网下高校排球运动中学生人文素养构建要求相结合，推动网络进高校排球运动中学生人文素养构建，用网络这一手段丰富高校排球运动中学生人文素养构建的形式。再次，加强网络监管，引导学生文明用网。最后要形成高校排球运动中学生人文素养构建的育人合力。正所谓“百花齐放，百家争鸣”。孔子教育之所以成功，正是得益于他对学生个性化发展的关注，即便是师生比例为一比三千。在知识传授的同时，更要重对学生高尚人格的培养，“人格养成是高校教育的第一要义”。我们的学生，不仅需要掌握前沿的学科知识，更需要我们这些一线教师结合本学科特点，恰切的把一些人生道理和生活哲理教给学生。教师要结合所授内容，把对学生的德育教育的内容渗透到自己的教案中。在课堂教学过程中，要抓住时机，采用学生能接受或是喜欢的方式把人生道理传输给学生。

作者：汤国艳 单位：四川交通职业技术学院