让地理课“飞”起来

[内容摘要]要创建成功的教学模式，教师的课堂意识至关重要。当教师在心中时刻具备“角色意识”、“目标意识”、“综合意识”、“兴趣意识”、“探究意识”、“反思意识”时，教师的一切教育教学活动才能真正做到一切从学生的实际出发，才能真正遵循教育学的一般规律，从而形成一套科学高效的地理教学模式。

[关键词]有效教学；课堂意识；角色；目标；兴趣；综合；探究；反思

一、角色意识――有效课堂起飞的“飞机场”

角色意识是课堂教学起飞的“飞机场”。教师只有在教学过程中时刻具备角色意识，才能把自己和学生放在一个平等的地位上。教师是课堂内容的呈现者，是课堂教学的组织者、参与者、引导者。教师可以引领课堂，但绝不能独霸课堂。学生是教学内容的接受者，学生更应是问题的发现者、思考者和回答者。只有时刻树立角色意识，教师才能做到一切从学生的实际出发，建立轻松、融洽、民主的师生关系，形成积极、活泼、和谐的教学氛围和无拘无束的思维空间，从而做到把课堂还给学生。

二、目标意识――有效课堂飞行的“导航器”

教学要有目标意识。目标不仅是课堂教学的方向，也是评价课堂教学效果的有效依据。本节课教师“教什么”，“怎么教”，学生“学什么”，“怎么学”，都要做到心中有数。教师只有在课堂教学目标的指引下明确如何设计和组织课堂教学、如何突破重点和难点、如何布置作业等具体教学环节，才不会出现教学跑题、主次不分、教学任务不能完成等现象。有些地理教师能够在教学方法、形式上下功夫，但注重了“怎么教”，却忽视了“要教什么”，更忘记了学生“要学什么”“怎么学”。失去目标意识的课堂教学，教学过程流于形式，难以取得理想的教学效果。

三、综合意识――有效课堂飞行的“主姿态”

高中地理课程兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，综合性强。地理学是研究人和地理环境关系的学科，地理环境是地球各种自然要素、人文要素有机结合而成的宏观系统。地理事物与其他事物之间存在着千丝万缕的联系，一个地理事实往往是由多种因素共同作用的结果，因此在分析地理学问题时，不能就地理论地理，必须从大地理的角度，从时空综合、学科融合的角度，进行综合分析，弄清问题的关键所在。以区域地理中“我国西北地区荒漠化防治”为例：荒漠化就是沙漠化吗？干旱的自然特征就一定发生荒漠化吗？如何理解西北地区荒漠化发生的自然背景和人为因素？……这些问题无一不需要用综合分析的地理思维才能获得科学的结论。

四、兴趣意识――有效课堂飞行的“涡轮机”

兴趣是最好的老师。课堂教学中教师应善于激发和培养学生学习地理的兴趣。培养学生地理兴趣最有效的载体莫过于精彩的课堂案例和有趣的地理活动。地理课的教学案例或素材应具备生动、典型、时效、亲临的特征。地理课经常要呈现一些数据、表格和图片，比如必修一“地表形态的塑造”一章的内容，教师只需在课堂上展示各种内、外力作用的典型地貌景观图片，学生观察后，各种地貌特征就会马上了然于胸。课堂上也可以经常引用一些蕴含地理规律的诗歌、谚语、歌曲等，比如必修三“区域经济发展”一章的内容，可以放歌一曲《我的家在东北》，歌中完全唱出了东北的自然和人文特征，学生听了必然会兴致倍增。教师选取教学案例时要结合当前国内、国际最近发生或正在发生的蕴含地理意义的事件，或者列举学生生活中的案例，这些事件和案例具有时效性和亲临性，学生看得见、摸得着，有体会、有互动，如云南大旱、日本海啸等等。地理活动是最好的地理课堂，教师应尽可能带领学生走出教室，哪怕是一学期一次也好，如在校园内观看月相、星空，到野外考察地质地貌，辨认石头、植被、农作物 ，去城市调查路口的交通流量、河流的污染情况、城市用地方式等等。运用丰富的地理教学手段既能激发学生的地理兴趣和好奇心，又能培养学生的分析探究和实践操作能力。学生有了兴趣，地理课堂何惧不能飞得更快、更远？

五、探究意识――有效课堂飞行的“飞天翼”

高中地理课程能力的培养应突出表现在：就不同尺度地理空间的地理现象提出问题。所以，教师在课堂教学中应具有探究意识。自然界中很多地理现象具有很强的神秘性和探索性，因此很多地理问题无法给出统一或唯一的解释。人教版高中地理必修教材中“问题研究”这一版块，是培养学生探索精神和能力的最好载体。教师应培养和强化学生的探索意识，鼓励学生将课堂中解决不了的疑问带出课堂，甚至走出校园、走向社会。有了探究意识，教师就不会轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的热情，就会做到从向学生提问多转向引导学生发问多。课堂教学中，教师要少提“知识训练”型问题，多提思维性、启发性的问题，鼓励学生随时举手提问，允许学生之间展开辩论，甚至是和教师争论。有了探究意识，课堂就有了灵魂、有了灵气，地理课堂何惧不会有 “飞”起来的感觉！

六、反思意识――有效课堂飞行的“校正器”

要构建有效教学模式，教师应具备课堂教学的反思意识。教学结束反思什么？反思不足：哪一个教学环节处理不畅？哪一部分教学学生的反应没有达到预期的效果？哪一段内容安排和教学设计还不够合理？反思成功：哪一处教学特别出彩？哪一个细节特别要留意？哪一个随堂灵感特别奏效？教师一旦具备了课堂反思意识，养成了课堂反思的习惯，课堂教学就能精益求精、日臻完美，最终形成自己独特的教学风格和模式。反思意识，正如飞机飞行的“校正器”，可以让我们今后的课堂教学“飞”得更远，“飞”的更美！