浅议如何培养学生运用词汇的能力

在我以往的教学过程当中，学生总是会提出这样的问题：“从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，而把它放到另一新课程，又会觉得陌生。

诚然，为何往往可以熟练的背下词汇表，却不能在听说，阅读，写作中灵活运用。究其原因，脱离一定的语言环境去记忆单词，任何单词都会失去自己的生命，孤立无援！

其实新课程标准已经给我们明确的要求：我们日常英语教学中，除了学生掌握一些基本的词汇外，着重要培养学生词汇运用能力。那么怎样更好去的培养学生的这方面的能力，在这里结合自己日常教学中的经验，几点心得分享如下：

第一:我们在介绍一些口语常用的新单词时，一定要把这个词的用法让学生了解清楚。如讲解seat名词和动词用法时，可以把口语中常出现的用法结合在一起 ，尽可能多的创造语言环境让学生理解这个单词，这样学生既练习句子，又清楚、准确地理解了单词的意思为其灵活运用打下基础。如：the front (back)seat of a car；Is this seat taken? Please be seated; take a seat: win a seat; He seated himself next to her; The theater seated 800 people.学生们的第一印象是很重要的，这样就会减免一些做阅读理解的障碍。

第二:定义法,我们会经常用到英译英的方法，去直接创造语言环境。如，breakfast-----the first meal of a day.

第三：简单的词汇我们也可以运用到图片，激发学生的视觉兴趣。

其次，对于简单直接的词汇，我们也可以面部表情，手势动作介绍词汇。如:Look,he is crying.Now look at me.I am crying,too.（用面部 表情）We cry when we are sad（作手势让学生重复），学生: cry.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“哭喊”）

再次，在我们讲解完新的单词后，我们可以创设情景对话，重复使用这个词，使学生在具体语言环境中熟悉掌握这个词。列如；讲到open这个词时

A:please open the door,Thank you.

B:You are welcome.

我们把这些零散的单词进行整合，我们把这些词巧妙地结合，扩展出一组一组词组，把这些词放在学生都熟悉的语言环境中，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，更重要的是提高学生运用语言的能力，有效的完成本堂课的教学目标。

又如:The expression of colour：red yellow green orange gold black

1.banana= 2.fire truck= 3.sky=

4.rain clouds= 5.night=

Inpairs,walk around the classroom asking eachother what colour things are. 在这篇范文中，老师在颜色的表达中，沿用了启发式的教学方法，用几个让我们日常中几个常见的事物，来启发学生对于颜色的学习，接着老师并不局限于几个单词而是将其放入具体的语境中去巩固、学习。孩子们连词成句，学习气氛其乐融融，学习效果不言而喻。

最后，要培养学生创造性思维学习英语词汇的能力在讲解练习或讲评试卷时，我时常注意引导学生学会捕捉其中的语境，不仅知其然，而且知其所以然；不仅知道为何对，还要知道为何错。

例如，讲评单项选择题，通过不断变换语境让学生体会答案的相应变化，使学生的语言运用能力得到培养。

我们应该让学生知道单词远不可能让我们“精通”任何一门语言，就语言的创造性的特点，英语学习的实质绝不是单词的简单积累，而是我们应该让学生学会将单词放入具体的语流和真实的语境中去模仿、学习。就如有人能背一本词汇字典，却不知如何来用就像面对一堆堆砖却不知如何堆砌的蹩脚的泥匠一样。所以从一开始我们的教师就要教会孩子不要为背单词而背单词。记忆单词的目的是提高语言的运用能力。是让孩子们掌握一种方法，让他们会学，想学。乐学！这对孩子们在以后的英语学习中会受益匪浅。