学生主体地位浅议

【摘 要】课程改革的核心问题是课程实施，课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课堂改革的应有之义。课堂是教与学相互作用的主要场所，课堂教学是基本的教学组织形式，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环，也是实现职教目标的有力保障。

1 目前课堂教学中存在的问题.

1.1时间分配上，仍然是教师占主体。

课堂教学中，教师占用的时间越多，学生独立思考的时间就越少，甚至有个别教师还存在满堂灌的现象。其实教学时间的确是影响教学有效性和质量的重要因素，课堂上教师讲的时间的减少是当今中小学课堂教学发展趋势，是中小学课改实验学科教学提倡和坚持的，但是不能片面的用教学时间长短来衡量教学效率，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。课改专家，华东师大崔允淳博士说：“教学有没有效率并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效率。”由此看来，一堂课中要使“学生学到什么或学得好”，教师的教学就要围绕“学生学术学习时间最大化”而展开，教师可依据课程标准、课程内容、课程类型、学生的能力基础及已有的知识准备，“预设”一堂课的教与学的时间分配，再在实际教学过程------师生交往、互动的过程中“生成”，这才是科学有效的教学时间的分配使用，这样学生才能真正成为课堂的主体。

1.2从课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上，还没有真正走到学生里。

课堂教学中，学生仍局限在自己的座位上，或者是流于形式，做表面文章。进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列的变化，而不是学习能动性的主体变化，这样的授课形式体现不出课改的意义，甚至会影响到学生对老师正常讲课和板书的理解和接受。

1.3从当堂的教学效果看还比较机械、单一。

全班学生是否大多数都已理解和掌握老师无从知晓，在面对学生提问时也只满足于面向集体发问“是不是？”、“能不能这样？”。课改中让学生围绕教材的重点发散式的思维与发问还没有落到实处，一堂课中学生真正意义的发言基本上没有。

2 为什么要把课堂还给学生

这是学生办学、教师教学和学生求学的需要。学生毕业后将成为社会劳动的主体，他必须要用学校所学知识主动解决社会和工作中的实际问题，正因为这样，才有学校、教师存在的必要，才能真正判断出谁才是教学活动中的主体。同时，把学习的主体地位交还给学生对每位参加课改的老师来说也是一门硬功夫，虽然课堂教学的主体应该是学生，但是由于学生对此认识并不深刻，而且由于自身在生理、心理、年龄结构、认知能力等方面的不足，使学生在学习过程中问题百出。因此要求我们教师在平时的教学中要充分考虑到学生的实际，帮助他们解决实际问题，并引导他们主动、正确学习，最终独立成为课堂教学的主人。

3 如何把课堂还给学生

课堂教学存在着一些实际问题，如何打破传统的教学模式，使教师和学生实现角色的转化，实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂施展自己的才华，成为要学、会学的主人翁，这是一个崭新的课题。下面谈几点课堂教学的看法和建议，与大家共同学习。

3.1目标明确。

老师希望“学生学什么”，要根据具体的教学实际适时地（课前、课中、课间或新刚讲完）提出具体明确的要求，适度的教学目标可以使学生做到心中有数，并使学生逐步形成主动与教学目标比较差距的习惯，这样做不但发挥了每个学生的主体作用，而且有益于教学目标的完成。

3.2激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。由于每节课教学内容的不同，要求教者必须根据教材的内容和学生的特点选择合适的教法。比如，在一课中我是这样设计的教学流程，充分的激发了学生学习兴趣，发挥了学生的主体作用.

3.2.1活动引言.

师：大家小时候玩过很多玩具，你能举出一些智力玩具吗？今天要给大家介绍一种古老智力玩具------七巧板。七巧板由七块小板组成，用它可以拼出多种多样的图形，那么七巧板究竟是什么样的玩具呢？让我们来试一试做一副七巧板。（通过引言，激起学生兴趣，引起学生了解七巧板并游戏的愿望）

3.2.2制作七巧板

师：下面大家一起来，按教材4---31的方式做七巧板.

（作七巧板的过程就是一个非常好的体验教学的过程，在动手活动中以直接的经验进一步掌握正方形殊点和线的性质）.

3.2.3拼板游戏

（1）小试身手.

师：请同学们拼图，教材中给出了四个图案，你能拼出来吗？看谁拼得归快。

（2）自主的拼板

利用做出的七巧板拼出两个不同的图案，要求学生充分发挥想象力，不拘一格，拼出后与同伴交流。 （自主活动更能体现创造性，让学生在交流中学会合作，用更符合初中学生心理特点的多种方式，引导学生感受数学在生活中的美。）

3.3分组讨论、合作交流

以往的教学模式偏重于教师与少数尖子生的对话交流，探究式教学方式大大调动了每个学生的积极性，使学生成为课堂真正的主人。例如，在字母能表示什么一课，这样探索研究更能体现学生是课堂中的主人。

活动 ：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，一声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；…… （你觉得这首儿歌唱得完吗？ N只青蛙有多少张嘴，多少只眼睛多少条腿，多少声扑通跳下水？）

学生口答完后，教师指明用字母N的式子表示了青蛙的只数与青蛙腿数的条数的数量关系.

总之在课堂教学中充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生说起来容易做起来相当难，这需要我们广大教育工作者进一步去探索去实践。