浅谈小学英语口语练习策略

在英语的学习中，应学会听说读写四项基本技能。但是，在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。那么，如何提高学生的英语口语水平呢？

（一）老师的教学方法多样化

要充分发挥学生的主体性。教师是引导者，在教师的指引下，让学生尽可能的去参与整个教学过程，针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。

（二）创造良好的英语口语学习环境

英语初学者，需要一个良好的英语学习环境。但在非英语国家要创造好的英语环境并非易事。所以，作为一名英语教师，必须尽可能地为小学生创造英语学习环境，采用情境教学法，这是我在参加山东省举办的远程研修中学到的教学方法，大致可分为以下情境：

1.创设直观情境，贴近英语

营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片最好是来自教材或学生熟悉的动画片，并把课文中的一句话写到相应的图片上，这样不经意间学生接触了英语，无形间就产生了说英语的意愿。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，从而培养他们的口语表达能力。

2.创设活动情境，角色扮演

英语交际学专家利特尔伍德把交际性教学活动分为功能际性活动（Functioncal Communicative Activities）和社会性活动(Socical Communicative Activities)。前者是机械性的句型训练，而后者则是在具体情景中角色扮演活动。针对着两种性质的活动，教师可以组织小学生根据课文内容进行对话练习，可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。在掌握基础知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本剧表演。如教授“Who is she？”一课时，让学生分角色朗读课文，然后给学生三分钟时间表演对话。这样既能培养学生的口语能力，也能培养他们的组织能力和合作精神。

3.创设故事情境，深入学习

小学生喜爱故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。因此，教师可创设故事