适时的调整教育目标

时间:2022-06-18 01:21:25

适时的调整教育目标

本活动是孩子们和老师共同生成的。在一次体育课后,孩子们大汗淋漓,喝完水后,有的孩子说:“出汗了真不舒服,我好想洗澡啊!”说着还扭动身体做洗澡的动作,逗得其他孩子哈哈大笑,并一起模仿着扭动起来。我抓住时机,假扮淋浴器参与他们的表演。“哗啦啦!哗啦啦!洗澡水来了!看看谁洗得最认真,喷头就洒水喽!冲冲脑袋、冲冲后背,好舒服啊!”孩子们一听更加来劲儿,边唱“我爱洗澡”的歌曲边洗头、洗脸、洗脚,我问:“还可以怎么洗啊?”接下来各种姿势、动作被孩子们表现得淋漓尽致。有的洗肚子、有的洗屁股、有的搓后背、有的洗大腿、还有的孩子你帮我洗,我帮你洗。场面很是热闹。

表演后,我们一起谈论洗澡的话题:在家里谁给你们洗澡?你是洗淋浴还是盆浴?你家浴室里都有什么?这是孩子平时熟悉的生活,一说起来就滔滔不绝。看着孩子们个个激动兴奋的表情,我说:“请你用画笔把你在家洗澡的事情和你家浴室里的布置画出来,讲给大家听好吗?”孩子们拿起画笔连想都不用想,胸有成竹的表现着自己洗澡的事情。因为是临时生成的课,时间很紧。整个过程从表演、谈话到完成作品不到30分钟的时间。所以孩子们的思绪被打断了,再加上马上要午餐了,孩子们感觉意犹未尽。我便布置“作业”:让孩子们回家观察自家的浴室和自己洗澡的样子,下次我们继续“我爱洗澡”。

第二次上“我爱洗澡”时,孩子们把家里废旧的喷头、浴巾、浴帽、帕子等洗澡用品带到幼儿园。我们用这些道具集体再次表演“我爱洗澡”。有了道具的加入,孩子们表演起来更是投入,他们的表现让你忍俊不禁,可爱至极。最初我把目标定在表现人物洗澡动态上。因此,我让孩子们说动作、表演动作,我出示画好的洗澡的动态人物。由于我没有示范教孩子怎么画,没有提醒他们人物要画大一点。结果孩子们的作品还是像第一次一样,表现的依旧是浴室场景偏多,人物动态很少,而且人物较小。虽然说人物动态的表现不尽如人意,但孩子们的童趣跃然纸上。虽然老师没有范画,但浴室里的淋浴器、浴霸、马桶、便槽、垃圾桶、拖鞋、香皂、毛巾、刷牙杯、牙刷、大盆子以及陪他们一起洗澡的玩具和大人等等都跑到了孩子们的作品中。因此我及时的调整了目标,评价作品时以孩子们的自由表达为主,尊重他们的个性创作。因为孩子们经过几天的观察和体验,对洗澡更加记忆深刻,比第一次表现得更丰富,更形象,更有趣。每幅画都与众不同,46位小朋友就画出了46个故事。

对大班的孩子来说,在满足他们的情感需求的同时更应该提高他们表现的能力。掌握基本的人物动态是人物画必备的技能。我想通过这个生成活动不仅提高孩子们通过回忆感受、创作作品的能力,更应该在技能方面有所挑战和提高。在情感方面,孩子们得到了宣泄和满足;想象力和创造力得到了锻炼和提高;但在表现人物动态的能力上稍微欠缺。因此,我又调整目标,引发了“我爱洗澡”之三“看我洗哪里”的活动。

这次活动中,我通过孩子们表演、示范、观察洗澡动作,老师示范画各种洗澡动作,让孩子们感受洗澡动作的优美和有趣。从而萌发表现洗澡动态的愿望。鼓励孩子画出与别人不同的洗澡动态,而且要让别的人一看就知道你在洗哪里。虽然是第三次与洗澡有关的美术课,但孩子们一如既往的感兴趣。这次的要求不同,孩子们领会到了表现的重点是什么。终于,功夫不负有心人,在老师的引导下,孩子们的作品美不胜收。简直让我感到震惊!孩子们对人物动作的表现得到了锻炼和提高。课后他们通过欣赏自己和同伴的作品,体验到了成功的乐趣。

通过三次美术“洗澡”活动,我明白了:

一、“生活即教育”。《纲要》中强调要贴近幼儿的生活,以游戏为基础,引导幼儿主动寻找和发现周围环境、生活中感兴趣的事物。洗澡是孩子们习以为常的感兴趣的事,老师通过参与幼儿的游戏,激发他们的创作欲望,鼓励他们以绘画的形式表现生活,表现出他们对洗澡的深刻印象和情感体验。

|二、同一个活动内容,侧重点不同,目标定位不同,最后的结果是不一样的。虽然三次绘画的内容都是与洗澡有关,但是老师对每次课的要求不同、目标不同,孩子们三次的绘画作品也就完全不同。

三、教学活动中教育目标的实现需要分为若干个不同的阶段来完成。每个阶段的目标要互相衔接,体现幼儿心理发展的渐进性和连续性。

四、目标是可以适时的进行调整的,教师在教学活动中应该随机应变、因势利导,灵活的对幼儿进行教育。

图一、洗澡二幼儿作品“我爱洗澡”

图二、洗澡三幼儿作品“看我洗哪里”

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