信息技术与语文学科教学的整合的思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-335-01

现代信息技术的不断发展，对生活方式、工作方式和学习方式产生了很大的改变，同时对教育也产生着积极的影响。我们教师应当从自己学科的角度来研究如何利用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到语文学科教学中，使信息技术与语文学科教学的整合起来。

为什么要进行信息技术和教学的整合？首先，当今社会科技日新月异，每天大量的社会信息充斥着他们的大脑，而我们的课堂如果还是一如既往的呆板无趣必然难以引起学生的学习兴趣，而我们的教学任务也就很难完成。如果将信息技术应用于我们的课堂，情况将大不相同，运用教学媒体可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变换成多彩多姿，生动形象的音响和画面。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们的学习情绪，使他们感情的参与下进行理智的活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。其次，从语文单科特点进行分析也可以发现将信息技术与教学整合以后的巨大优势。我们知道语文教学目标是培养学生的以下四种能力：

1、阅读能力：朗诵与默读，精读与略读，速度与听读等。

2、写作能力：审题，立意，选材，谋篇，遣词造句

3、听话能力：辨音，会意，记住要点

4、说话能力：说普通话，语音清晰，语意连贯，文明得体。

在进行四种能力培养中如果我们借助信息技术会让我们事半功倍，比如朗诵，我们完全可以从网络上下载一些名家朗诵录音让学生去听，必然效果明显。而写作时学生最头疼就是资料匮乏，此时我们可以毫不费力地为他们搜出充足的资料和例文。可见，将信息技术用于教学后我们必定会如鱼得水。根据素质教育和课程改革发展的需要，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息，全开放的学习平台，鼓励学生通过自主尝试，探索创新。信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。那什么才是整合呢？

那么，如何实现信息技术与语文学科的整合呢？

一、观念的转变

我们有一部分的人会认为上课时候使用多媒体会很花俏，分散学生注意力。在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应素质教育的需要。信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。在这里我们一定要转变观念，一是把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

二、信息技术与备课构思整合

在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学中，怎样利用信息技术指导学生参与学习，还要考虑怎样把有关资料和信息技术结合起来，启发学生在原有的语文知识的基础得到拓展。多媒体技术中音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本语文课的单调变得更为生动有趣。例如：《蝙蝠和雷达》一课中，学生对于蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵探路的，雷达的工作原理又是怎样的？如果我们单凭一张嘴看，学生不容易理解。但是如果我们适时地播放一些演示的动画，这样就很直观了，学生看了一目了然，学生很容易就理解了蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵探路的和雷达的工作原理，而且还能对蝙蝠产生敬佩之情，也激发了观察周围事物的兴趣。

对提高学生创造性思维方面，多媒体技术也可以应用上去。如：《春日》一课中，在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象，把脑海中听到音乐想到春天百花盛开的画面画出来，并且请学生自由发言听到这个音乐，你脑海中浮现的是个什么画面。这对激发学生的想象，给了他们一个很大的空间。让他们尽情地去发挥他们认为的春天的场面是什么样的。经过这样的激发，学生脑海中春天就不是课文上面仅仅有的那个图画，可以有很多的场景。这样的话，对他的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。学生的想象力和联想力是无穷无尽的，学生的思维已经在多媒体的过程中得到了突出体现。因此，视、听、触多感觉结合的多媒体技术势必成为小学语文教学的最佳手段。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

三、信息技术与教学过程的整合

1、生动、具体地再现时代背景

在我们教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于我们小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。

比如我们学习《生命 生命》学生可能会因为不熟悉作者经历，对理解课文就不够透彻，如果这个时候补充作者杏林子的资料，学生就更好理解文中所阐述的道理。

2、给学生创设更好的学习环境

信息技术的教育，可以成为我们课堂教学的得力助手，我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容，让学生在课后可以个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料选择性或补充性地学习。所以信息技术可以支持和帮助学生达到他们的学习目标。

信息技术作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情境，实现了师生、生生互动，它不但充分体现了学生的主体地位，还更好地完成了课程目标。作为信息时代的小学语文教师应该树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，努力激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，让信息技术更好地为推动教育教改服务。

相信，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。