浅谈游戏教学法在中职俄语课堂上的应用

【文章摘要】

在中职俄语课堂上如何激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动的参加到俄语教学中来，在课堂上能做到认真听讲、积极配合教师，让学生感到课堂气氛的轻松愉快。我认为游戏教学法是一个必不可少的方法，也是一个可行的方法，它的实施是有理论依据的。

【关键词】

教学；游戏；俄语课堂；兴趣

现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。对于学习者来说只有兴趣产生的，才能是他有继续学习的希望和动力。而对于中职学校的学生来说兴趣更重要，因为他们大部分人的心理都对知识产生了厌倦的心理，所以激发学生学习俄语的兴趣是我们教学的一项重要任务。因此根据教学目标和教学内容，结合学生的学习心理精心设计有趣的游戏，不但能调动学生学习的兴趣，也能充分发挥学生学习的主动性和积极性。从而提高课堂的教学效率，这也符合“乐学”的原则。下面就谈一下我如何在中职俄语课堂上应用游戏教学法的。

1 在各个教学环节中运用游戏

1.1 导入环节

利用恰当的游戏把新内容导入，能有效激发学生的兴趣，把学生的注意力集中起来，有助于顺利完成整节课的教学任务。卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生容易接受，它能最大限度地调动活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

1.2 呈现新知识环节

在这个环节中，特别是新单词的呈现教学，如果教师机械地呈现就会容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生的学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。比如，呈现单词可以用图片或卡片这样可以吸引学生的眼球。在读单词时，可以通过大小声、金手指等游戏来读，这样可以使学生注意力集中，在单词记忆环节，可以采用“记忆力法竞赛”的游戏教学法。具体的方法是：在教学每个新词时，让学生听15秒，师带读15秒，学生自己认读15秒，写20秒；把当堂课的新单词呈现完后，在适当给他们几分钟进行记忆；然后进行全班听写全部新词，看谁的记忆力强。教师备一本记录本，第一次通过的同学，记忆力为100%，誉为“记忆力最强者”，并给一颗五角星或一些小奖品之类。通不过的，下节课再听写，两次通过者记忆力为 80%。以此类推，三次为60%。这样就能很好地调动学生的积极性，个个争取做记忆力的强者。有的同学记忆力差一些的，就会在教师教新单词前提前学习，做到笨鸟先飞，因此，全班同学的单词记忆能力就能得到很大的提高。

1.3 练习巩固环节

这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。在设计游戏时不但要把所有的教学内容都考虑进去，而且要注意游戏结束后要达到的效果。比如对于课文的学习，我会采取让学生把课文的内容用简笔画的形式画到黑板上行，让后用“故事表演”的游戏来让大家讲述课文内容，这样检查了学生对课文内容掌握情况，也可以锻炼学生的语言表达能力，黑板上的图可以起到提示的作用，这样设计会给对课文掌握不是很好的学生树立信心。在复习句子是，教师可以采用“单词接龙成句子”的游戏，可以教师起头例如，教师说“好的”，其他同学接着说，教师也可以用一个词让学生以造句的形式去接。把学生们的想法集中到一块有事会发现有新的创意和设计产生。这样活跃了课堂气氛，也可以使学生轻松的温习巩固所学的知识，能够彻底的改变机械的记忆带来的疲惫。

2 在进行游戏的基本原则

2.1 游戏的设计要有目的性

游戏是为教学服务的，最终的目的不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能掌握使其一定的语言知识和形成一定的语言技能，形成初步的语言运用能力。因此，教师设计和组织课堂游戏不能片面追求形式，而必须围绕教学目标进行。例如：在学习苹果、梨等水果类单词时，教师可设计“幸运打转盘”的游戏：做一个活动转盘，盘上面写上水果单词，让学生猜一下会转到哪个水果，学生猜时教师记录。然后教师转动转盘，看哪些猜对了就可以进行奖励或加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面很广，练习也较充分。

2.2 游戏的选择要有启发性

选择游戏要有启发性，力求做到短小适量。在把握其难易度上，要区别对待，特别是对那些相对差生，教师可设计一些创造性的游戏。例如：看图猜物。针对小学低年级的学生，让其运用所学句子，对抽象的图形进行猜测。比如，给学生看到的是一个圆形图案，此时就应启发他们大胆想出与圆形图案的相关事物（如是一个球，一面钟等），这样不但激发了孩子们的学习兴趣，更重要的是使他们能够大胆地主动地运用所学语言知识进行交际。而针对高年级的学生，我们同样可以结合外语和其他学科知识对其进行启发的游戏教学。

2.3 游戏的开展要突出全面参与性

游戏教学法知识一个教学的手段，在具体的实施过程中要体现出学生的全员参与性。特别是我们职业教育的学生，为了不让后进生落伍教师应多创设一些需要学生全员参与才能完成的游戏，在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。例如：做“起立、坐下”游戏，此游戏是让两个同学比赛，老师边指黑板上的单词边念，当所指与所念单词相吻合时，学生就做坐下，不吻合是就要起立，这个游戏看谁的反应又对又快。当所抽到的同学在竞赛时，其他一些同学就可能事不关已，漠不关心，显然不利于课堂组织教学。那么，这个游戏我们就可作如下改进：将全班分成两大组，每大组随机选择（或同学推荐）同学参赛，最后，计算小组累计得分。这样，就自始至终吸引全体学生关注比赛，达到了全员参与效果。

总之，教学是一门艺术，而艺术的探索是无止境的。以上的见解肯定还要学多需要改进和补充的地方。只有我们教师们的不断探索，总结，发挥我们的主动能动性，我们才能不断的提高我们的教学水平。

【参考文献】

[1]郑体武.《俄语专业教学改革探索》.新世纪俄语专业本学科教学改革国际研讨论文集，上海外语教育出版社，2008年10月

[2]林德顺.《游戏教学法在小学英语教学中的运用》.新课程（教育学术版），2009/02

[3]严明.浅论启蒙英语教学中人文因素的缺失及教师的人文素质[J].学前教育研究，2005.

[4] 符春霞.《小学英语课堂游戏教学的问题与对策》.河北教育（教学版），2008/09