浅析历史素材在高中历史教学中的运用

【摘要】通过在高中历史教学中适当插入地方文史资料，以弥补现行高中历史教材的诸多不足，改进历史教学，调动学生学习积极性，提高学生的实践能力和思想觉悟，进行素质教育，培养学生人文精神，实现中学历史教育教学的目标。

【关键词】 历史素材；教学素材；学习兴趣

新课程改革下的中学历史教育的重要目标是进行素质教育，培养学生人文精神。但现行教材存在的一系列问题却不同程度的阻碍了这一目标的实现。尽管经过多次修订，现行教材在内容上作了较大调整，增加了一些图文资料，但存在的问题依然很明显。如偏重历史学科的系统性；教材内容呆板、教条、格式化；教材不能从学生的学习规律出发安排教学内容；教材内容过于强调政治教育功能，弱化了历史教育的其他功能；内容过多注重历史结论，较少深入分析历史原因；教材史学观点滞后，缺乏时代感等。同时作为国家统编教材，过多的关注整个中华民族的大历史和中华文明的发展进程，很少兼顾各地、各民族历史发展过程中的差异。众所周知，中国是一个地域辽阔、社会发展不平衡的多民族国家，地域文化、地方风情、地区差异不仅在今天存在，而且存在于中国历史发展的各个时期。因此，在中学历史课堂中，我们有必要在让学生了解中华民族大历史的同时，应该对现行的历史教材进行重新整合，根据历史教学的需要补充一些历史素材和地方文史资源，使学生获得地方历史、地域文化的认知，以弥补现行统编历史教材这方面的缺陷与不足，并重新激发学生学习历史的热情。以下是我个人从事高中历史教学17年来对历史素材在历史教学中的运用及重要性的粗略见解和看法，供同仁们参考并予以指正。

一、历史素材可以为中学历史教学提供重要的教学素材。

历史素材在中学历史教学中的运用，可以弥补现行历史教材内容只偏重历史学科“知识系统化”、内容呆板教条、史实单调枯燥等缺陷；可以拓宽学生的学习和研究视野，从而使历史学习和研究显得更加饱满富于情趣，也活跃了历史课堂教学。如在讲述“改革开放的伟大成就”一目时，我们就可以结合本地文史资料，将几十年来不同时期的历史状况作了一个对比，使学生对该问题的观察视野拓宽了，很轻易的理解了教材关于“改革开放的伟大成就”的叙述，教学目的也得以轻松实现。

二、历史素材可以激发学生的学习兴趣，提升学生人文素养。

美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 由于同学们对家乡的历史比较熟悉，能近距离的感知、触摸到历史的痕迹，所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象，因此我们应当尝试着把身边的历史知识渗透到课堂教学中。如学生对最熟悉的社会环境、家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯及山水庙宇等都有着十分深厚的情感。把这些素材渗透历史课堂教学中，可以大大激发他们的求知欲望。比如在学习先秦文化中，课本上讲到了编钟是古代音乐的代表，但由于学生没有见过，很难想象编钟的精美。为了使学生真正了解解商周青铜工艺的精湛，我们可以和学生一起去历史博物馆实地参观编钟，欣赏编钟的演奏，加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解，同时也可以使学生掌握一定的学习方法。因此历史资料的再现，不仅可以引发学生的好奇心和求知欲，而且学生也找到了学习历史的兴趣与方法，同时还可以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，达到提高学生人文素养的目的。

三、历史素材可以帮助学生领悟课堂，培养学生研究性学习能力。

史料的运用，对于学生感知历史现象、形成历史思维是非常有益的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”中学历史教学不仅要传授知识，还应该注重对学生学习能力，尤其是研究能力的培养。为此，我们可以在教学中适时引入一些地方史资料，使学生进入历史，走入社会，走近生活，亲自了解历史的发展过程，这不仅有助于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题的能力，而且还有助于培养学生的各种实践能力。如在历史课堂上，我充分利用历史兴趣学习小组，或给学生举办历史知识专题讲座，或让学生排练历史剧，或让学生发表自己的观点和见解，这不仅丰富了学生的历史文化知识，锻炼了学生的表达能力，也培养了学生归纳、比较、运用、分析等综合实践能力。在假期，我们还可以组织学生参观古迹遗址，拜访先贤名人，指导学生撰写小论文，交流心得，学生的动手动脑能力都可以得到提高。

四、历史素材还可以纠正传统史学对于一些重大历史事件记述的不足，甚至错误。

在我们的历史课堂教学中，如果选用地方史资料还能批驳一些别有用心的人对历史的篡改，以维护历史的客观公正，增强学生的时代感。如日本右翼势力至今一直否认日军在南京的暴行，为发动侵略战争推卸责任，认为“南京大屠杀是无稽之谈”（日本田中正明写了《“南京大屠杀”之虚构》一书）。南京等地的文史工作者通过大量的工作，寻找和采访还活着的当事者，整理出大量第一手文字和图片材料，用铁的事实证实了1937年12月日本军国主义法西斯在南京屠杀30多万手无寸铁的中国军民的罪行，充分驳斥了日本军国主义右翼的谎言和对历史事实的歪曲，再次警醒国人“警钟长鸣，勿忘国耻”。 因此，如果我们在讲述“南京大屠杀”内容时，适时加入这些地方史资料，不仅可以激发学生的国家忧患意识和民族危机意识，增强他们的民族自尊心，并为此树立为中华之崛起而发奋读书的远大理想和人生目标。

由此可见，在现行的中学历史教学中，作为历史教师有必要适时的恰当的插入一些精心选择的地方史资料，这样做不仅可以改变现行历史教材缺乏生动具体情节和缺少趣味性的不足，还可以愉快轻松的激发学生学习历史的兴趣和爱好，培养他们热爱家乡热爱祖国的情感。总之，广博厚重的历史素材为我们的历史教学提供了丰富的历史资源。那么如何有效地利用这份文化瑰宝，需要我们这些学历史教历史的人去进一步的思考、探索、努力和实践。