课堂教学应持的基本观点

课堂教学永远都应追求三个字“实”“新”“活”。课堂教学的“实”，就是教师上课要不虚华，不让形式冲淡内容，一节课下来，真正让学生有所获。课堂教学的“新”，就是从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学有兴趣。课堂教学的“活”，就是指课堂教学永远都是动态生成的课堂。“活”要求教师要有教学机智，会联系、会拓展、会变通。

课堂教学有基本的模式可循。我们在一年多的课堂教学模式探研究中发现，

自主学习――合作探究――展示反馈――达标检测――拓展延伸――学习小结”是课堂教学应有的基本模式。自主学习，在于丰富学生感知，培养学习习惯，发现疑难问题。合作探究，在于生生互动，师生互动、对话，思维碰撞，释疑解惑。展示反馈，是形成成果的过程。它是学生合作探究交流后的精彩展示，是课堂教学的精彩环节。达标检测，在于准确掌握并巩固知识，形成技能。拓展延伸是教师根据教材的内容而设计的。它不仅能开阔学生的视野，锻炼学生的思维，还能丰富学生的想象力，提高学生的创新能力。学习小结，在于梳理储存知识，对整节学习进行全局把握，建构思想方法。

课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话，学案是三重对话的最佳结合点。教为学服务，但怎么样在三重对话中服务好学生的学习?唯一的思想是找准教和学的最佳结合点，即如何调动起学生学习的积极性，使学生想学，有兴趣学。因此，教师需要研究如何让学生学习好的策略，学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识，达成学习目标，他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的学案上。因此，编写学案就成为集体备课的聚焦点，并且成为三重对话成败的关键。

课堂教学是一种螺旋式上升结构，学生的学习需要跨越“会――熟――通”三个层次，教师的教要经历“引――训――点”三个环节。学生的学习，由不会到会，需要学，由会到熟需要一定量的练习，由熟到通则需要理解感悟。教师与之对应的要引导其学。教其学习方法，养成好的学习习惯。加强训练，尤其是重点和难点要反复练习，强化巩固。点拨思维，点拨疑难，形成迁移能力。

课堂教学必须关注学生的需要。课堂教学的一切努力，都在于维护学生的自尊心，培养学生的自信心、主动性和学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成健全的人格。其实，我们在实际教学中，并不全是从学生的实际出发，在许多情况下是在浪费时间。比如，教师在课堂教学中。本来很简单的问题，硬要在课堂上依据学案的流程进行合作探究。事实上，这些问题，学生在自主学习时就已经解决了，结果浪费了许“多宝贵的时间，只能是事倍功半，得不偿失。因此，关注学生的需要是课堂教学的必须，应引起重视。

课堂教学需要教师的心理必须是健康的。只有将尊重、理解、宽容、信任等心理调控技术用之于自己和自己的课堂教学的教师，才算一个成功的教师和幸福的教师。