怎么样培养学生的英语语感

摘要：英语语感又称英语思维，是一种复杂的思维过程。英语语感对英语的综合能力有很重要的意义。同时，具备良好语感的人在考试中也有很大的优势。但是怎么样培养中学生的语感呢？在此一下几点探讨。

关键词：语感；初中英语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-163-01

一、培养学生的英语语感有什么样的作用和意义

英语语感，不仅仅是包括口语的自然流利，还包括英语的思维，整体的综合能力。良好的语感可以帮助学生进行有效地严密推理。我们在学习英语的过程中，很多时候会收=受到母语的干扰，这对我们学习英语是一种障碍。为了有效地提高学生的英语能力，培养学生的语感是很重要的。

二、怎么样去培养学生的语感？

第一，通过节奏感来培养语感。英语是一门语言，语感的培养。关键是模仿。学生可以跟着录音机，尽力模仿发音、语调。纠正不对的发音，一边培养自己标准的英语语音。在模仿的同时，体会语音的节奏感，根据英语节奏的特点，教师可以帮助学生打拍子，记节拍。让学生模仿朗读。教师可以改变不同的语速，要求学生也做出相对应的改变，这样做，学生在锻炼自己英语口语的同时，英语的语感也就慢慢的获得了。

第二，给英语语感多创造环境和机会。让学生多说、多练。在平时的教学中，教师尽可能的用英语教学，不能为教学的便利和轻松，就用中文教学。一些提问、简单的口令以及学生的回答尽量用英语。多多的让学生开口说。教师在教学过程当中鼓励学生大胆的说，即使说错了也没有关系。让学生明白，错了也比没说的强多了。朗读和背诵也是英语学习的好方法。在朗读和背诵的同时，熟悉了英语的基本语法，结构。锻炼了口语，当然对于英语语感的提升也有很大的帮助。

第三，创造一些英语的情景来练习学生的语感。一个人所处的环境会对一个人产生潜移默化的影响和熏陶。对于一门语言的学习更是如此。所以创造一些英语情景对学习英语语感很有帮助。比如：用英语讲故事、唱歌、聊天、谈自己喜欢的事儿、办英语口语交流会等等。有机会的话还可以和生活中其他说英语的人相互交流。在时间里面多练习英语，从而提高自己的语感。

第四，在自己的课余，每天坚持听英语。对一个培养英语语感的人来说，坚持多听英语材料对提高自己的语感相当有帮助。想一些英语原声电影、磁带、广播等。不一定是自己要听明白，带有什么任务目的的听。不是的，纯粹的一种放松的无意思的去听。重要的是要坚持，没有毅力很难有收获的。开始时候相对较难，到后面就好多了，同时对英语的掌握也会有很大的提高。

三、结束语。

正所谓“磨刀不误砍柴工”，英语教师应该在培养学生提高语感上多花一些时间和精力，这对学生提高和学习英语有很大的好处。学习英语不是一朝一夕的功夫，当然也不会是立竿见影，学习英语需要的是持之以恒，不懈的练习和强化训练。坚持努力，就一定会有效果。 在学习英语中，语感加强了，学生的综合能力也会相应的提高，对未来英语的学习打下坚实的基础，让自己以后英语学习的路途刚加的坦荡。

（上接第157页）使家长心理感到成就感、满足感、欣慰感。

让家长帮助教师一起搜集资料是我们教师经常采用的一种办法。但很多家长并不理解教师为什么要让自己做这些事。为了让家长知道这些事情的价值和意义，我们会在区域活动、教室、走廊等空间展示教师和幼儿一起用这些资源制作的作品。这种直观的环境布置会告诉家长，废旧物品并非“不卫生、不美观、没什么用途”，而是有很多作用――不仅环保，还能很好地发挥幼儿的想象力、创造力和动手能力，更能变成有用的教玩具，等等。

策略二：转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进主题活动的顺利开展

1、借脑――调动每个家庭的思维方式

如开展主题活动“不同的蛋壳”时，就让每个幼儿带各种空蛋壳来。结果，发现孩子们带来的蛋壳不仅种类不同，有鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳，还有鸽子蛋壳、鹌鹑蛋壳，而且获取蛋壳的方法不同――有的蛋壳顶上有一个手指粗的洞；有的蛋壳两头各有一个很小的孔；有的蛋壳只有一个孔，很小几乎看不出来。我们教师对此很感兴趣，就与幼儿在活动前请每个幼儿讲一讲蛋壳的来源和获取蛋壳的过程。第二天，很多幼儿又带来了不同的蛋壳，而且学习了别人不同的获取蛋壳的方法。可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。

2、借力――发挥家长在主题活动中的集体优势

我们的主题探究活动，强调幼儿的亲自感知和实践。因此，借助家长社会力量，带孩子们走向社会到实践中去学习是我们实施主题活动的重要内容。中班在开展《小饭桌》的主题活动，一位家长主动联系带孩子们参观菜棚，都联系好后才通知班内的老师和孩子们，给孩子们无限的惊喜。在菜棚孩子们眼界大开，知道了西红柿生长在什么地方，看到了蘑菇生长在蘑菇棒上，看到了农民伯伯给蔬菜捉虫子，也都伸出小手去帮忙。他们学到了许多在课堂上无法学到的东西。在大班开展“动物王国”的主题活动，一位家长主动开车带教师和孩子们到农场基地亲自观察各种动物朋友，孩子们在已有经验的基础上又得到了进一步的提升。

家长是主题活动中极其重要的资源，我们教师只有让家长真正认识主题活动的价值、作用，家长资源才能发挥其巨大的效能，我将继续努力得到家长理解、认同和支持，最大限度地发挥家长的教育资源，积极推进家园共育，共同促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 洪秀敏.当代幼儿教育新理念.上海教育出版社，2007.8.

[2] 刘晓东等.学前教育学.江苏教育出版社，2004.12.

[3] 幼儿园教育指导纲要.