浅谈作文教学中的观察指导

俗话说：“巧妇难为无米之炊”学生写作中最大的困难就是没有写作材料，因而会常常出现作文中的空洞无物或说空话，假话的现象。因此要提高学生的写作水平，就必须提高他们手机材料的能力，而想培养他们收集材料的能力，就必须引导他们学会观察。

1、引导启发，表现创造美。

学生的生活看起来很单调，实际上身边处处不乏美好的人，美好的事，如亲情的温暖，他人的关怀，同学的友谊，班集体的荣誉等等，点点滴滴，聚集心头。而学生往往对这些视而不见，或者感知甚少，作为语文老师，如不及时引导发现，一些很生动的感觉便会成为明日黄花。

2、紧密结合课本，教给学生观察点的方法

梁启超说：“教员不是拿所有的结果教人，而最要紧的是拿所得结果的方法教人。”因此，要培养学生的观察能力，首先的教给学生观察的方法。

中学语文教材中的课文本身就有一篇篇优秀的范文，其间不仅蕴含着丰富的语文知识，更有着多彩的观察技巧。因此结合课文适时地教给学生观察的方法，可有效的培养学生的观察能力。学习写景，状物的课文时，我有意识地给学生详细讲解文中的观察顺序记观察方法。

3、观察时要抓住景物的特征。

对所写景物认真观察，抓住特点，是写好这类文章的前提。而能否抓住景物的特点，关键在于作者细心的观察，并将观察所得铭记于心。正所谓“静观默察，烂熟于心”。因此，要求在观察中，善于抓住不同季节，不同时间，不同地区景物呈现出的颜色，形态，声响，气味。这样，才能抓住景物特征加以描写，为此，一定要注意观察。不仅如此，还要选好角度，就要先确立好观察点。要分角度，多侧面的描写，而且还要融情于景，表达主观感受。国学大师王国维断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是友有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察，描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，要在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。

4、抓住有利时机，及时指导学生观察

在课堂教学，学生课外活动中及日常生活中，常有一些偶发事件和可供观察的事物，并及时指导学生现察，也会受到很很好的效果。例如：一天上语文课时，外面忽然刮起了的大风，一会又下起了大雨。在安顿好受惊的学生后，我没有继续讲课，而是让学生到窗口边观察外面的景色，提醒他们注意外面的树木，房屋，行人都是什么样子。然后，我让学生吧自己看到的景象说出来，大家争先恐后发言。在他们一个个发言完毕，我就对他们说，可以把这些景写成一个片段记在日记上吗?同学们纷纷说好，就这样一段景物描写就大功告成了。我相信许多同学会对这段文字记忆犹新。

此类事件虽属“偶然”，但我们若是有心，则“偶然”就会不断，自然有利于培养学生的观察兴趣和观察习惯，写作材料会不断而来。

5、勤记观察日记，寄来写作素材

俗话说：“常写常新，常练常进。”因此，我鼓励学生每星期写观察日记。这些观察日记内容丰富多彩；春天的风，夏天的雨，秋天的果实，冬天的雪，或者是上学路上的一件小事，路边一株刚发芽的小草，大街上的急匆匆来去的人流，街头上叫嚷的小商小贩……全都成了他们的写作素材。学生从自己熟悉的生活中发现了真实的人物，事件，场景及其意义，充实了作文的内容，激发了写作兴趣，找到了真正的快乐。罗曼罗兰不是说吗：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生在观察中即获得了知识，何乐而不为呢?

6、在作文中创设情境，激感，培养观察兴趣

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。要让学生在玩中学会观察，从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。再者要在活动中观察，小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，教师要尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。

7、重视间接观察，丰富写作素材

袁微子先生说过：“读书是一种间接观察。读书不能看热闹，要看跌宕起伏中的人物，环境，情节，了解前因后果，精彩的场面，生动的语言以及作品的细节描写都得品味，从而运进自己的‘信息库’。”从袁老的话中，可以体会到读书的重要性。因此，我鼓励学生在课外多看有益的书籍，在阅读当中获得更丰富的知识和素材。我还定期开展“故事朗诵会”“故事演讲比赛”等活动，以调动学生的阅读兴趣，从书本中获得写作材料。