浅谈青年教师的学习与成长

摘　要　青年教师是教育的希望与未来。青年教师可以通过在读书与学习中提高，在听课与比较中发现和感悟，在札记和反思中升华，实现快速成长、不断成长的愿望。文章就青年教师如何使自己快速成长成熟、且不断成长成熟的问题，谈几点体会。

关键词　青年　教师　学习　成长

1 在读书与学习中提高

国外教育专家指出，在现代生活中，一个人在一生中所学的知识只有10%左右是学校传授的，其余的90%左右是在工作岗位上不断学习得来的。因此，为了适应社会的需要，学生的需要，自身发展的需要，我们还必须继续甘当“学生”。

（1）学习先进的教育教学理念。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，教学的手段不断在变化，教育的目的也在不断完善，自然教育教学理念也在进步和变化着。因此，作为青年教师应多阅读一些现代教育教学理论的书籍，从而跟上时展的步伐。

（2）学习并钻研《新课程标准》。青年教师执教的时间不长，对《新课程标准》必须要有深刻的认识，系统的研究，这样才能把握教学的方向及教学的深度和广度。

（3）学习并钻研教材。钻研教材是作为教师的一项基本修炼。“以其昏昏，使人昭昭”是万万做不到的。教师教材不熟悉，课堂上就根本谈不上尽情发挥，挥洒自如。青年教师要想站稳讲台，做到用知识唤醒学生，用智慧点燃学生的智慧，头等的大事就是潜下心来阅读钻研教材，认真地读原文，抛开“教参”独立地读原文，以学生的眼光读原文。读出教材的知识体系和基本内容，读出教材所体现的据课程标准的要求，读出教材的重点难点，读出掌握各种问题的解答方法、技巧，读出教材的开发价值等等。

（4）博览书籍杂志。好教师一定是与书为伴、与书为友的，一定是博学的。你可以读教育哲学，可以读文学史论，可以读自然科学，可以读通俗读物。通过阅读专业的书籍杂志，你可以了解学科前沿动向，获取来自教学一线的直接经验，通过阅读专业外的书籍杂志，你丰富生活常识、增加社会阅历，让课堂教学贴近生活、贴近社会。

2 在听课与比较中发现

中国当代教育领域，涌现出了一派一批卓有成效的名师，他们的教育教学思想、模式、策略、方法和观摩课，具有极高的指导价值。除此之外，就在我们身边甚至我们的学校，也有许多的优秀教师，他们经验丰富，风格独特，课堂教学效果好，具有很好的借鉴作用。借鉴他人经验，关键是找出自己与别人的差距，对于一节课来说，应从五个方面寻找差距，进行比较与发现：

2.1 比教师素养

教育是培养人的艺术，课堂是展示教师素养的舞台。在教学过程中，教师是否表现了适当的谦逊、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫，是否有耐心、有自知之明、亲切感和幽默感等，关系着课堂教学的成败，关系着我们青年教师的成长，要学教书，先学做人。因此听其他老师的课，首先要在这些方面对比自己的表现，找到差距并尝试着改进。

2.2 比教材处理

处理教材既是一门科学，又是一门艺术。找差距就是要看执教者是怎样教材处理的，同自己的做法比，有什么不同？他为什么这样处理，这样处理有什么好处。

2.3 比教学过程的设计

一节课的课堂设计既能显示教学能力和才智，又能看出独具匠心的教学创造。从导入、讲授、练习、小结、作业等方面的设计与自己的对比，看自己平时的设计与他有何不同，这样设记有何优点？从而逐步掌握课堂设计的科学性和艺术性。

2.4 比教学方法选择

了解别人是怎样因课程、因学生选择教学方法，然后又怎样灵活运用教学方法，看看自己在选择方法和运用方法上有什么缺欠。

2.5 比教学的基本功

就是说、读、写、演、绘等基本技能，看板书的科学性、艺术性。

3 在札记和反思中升华

教学札记，能帮助青年老师贮存第一手的教学信息，培养反思、感悟能力，提高专业素质和业务水平。那么教学札记记些什么？

3.1 记课堂教学所追求的理想，在反思中憧憬成长

刚刚从事教育的青年教师往往是怀抱教育理想、最有激情、最有想法的一个群体，他们热切希望改变教育的现状，迫切希望改变课堂教学的现状，在实践中，特别是在课堂教学取得阶段性进步之时，往往会产生对课堂教学产生种种美好的遐想。这些遐想，就是我们追求的课堂教学理想，为了获得持久的动力，为了避免教育功利、世俗的同化，青年教师有必要不断的记录自己的教育理想，并联系自己的教学现状反思，在反思中憧憬成长。

3.2 记课堂教学的成功之处，在反思中总结经验

一般来讲，一个潜心从事教育教学一心想做好老师的青年教师，自己的教育教学行为总是会有一些成功的亮点的。如对学生作的一次完美的励志演讲，找学生谈话的一个实用方法，转化潜能学生的一个突破口，课堂教学中达到预先设计的教学目的，教学中随机应变的措施，师生之间的巧妙配合，教材的创造性使用，教学方法的恰当运用等等，都值得我们记载。不仅仅是记录，还要深入反思感悟：这些课堂的亮点是怎样闪现出来的？有哪些偶然因素和必然因素？体现了怎样的教学思想和教育新理念？青年教师只有不断地写作札记，并通过反思，跳出眼前成功的迷雾和狭小的经验圈子，摸索出理性的东西，总结出规律性的认识。

3.3 记课堂教学的失误之处，在反思中吸取教训

金无足赤，人无完人。课堂教学也是如此，只有更好，没有最好。即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处。对它们进行系统的回顾、整理，自觉地运用现代教育教学理论去观照，进而进行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前车之鉴”，对原有的教案进行改进、完善，并设计“再教方案”，这样“吃一堑、长一智”，教学后记便成为下一次教学的新起点，从而使整个教学工作日趋成熟和完善。

3.4 记课堂偶发事件的处理，在反思中培养教学机智

在课堂教学中，随着课堂教学内容的展开，师生的思维发展和情感的交流融洽，经常会出现一些事先意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题产生的激烈争辩，学生提出过于敏感或者尖锐的问题而造成的尴尬，教师答问中出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫等等。对这些问题，教师如果不能灵活巧妙地及时处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，损害教师的威信，妨碍教育教学活动的正常进行。

为了避免因偶发事件带给师生的负面影响，为了避免偶发事件造成不必要的挫折和失误，我们有必要记录这些偶发事件，从而获得不断培养自己处理偶发事件的教学机智。

3.5 记听课师生对自己教育教学的评价，在反思中摸索规律

一个研究型优秀的教师，必然会重视教育教学信息的反馈，关注来自不同方面的声音，悉心听取各方面的意见。因此，我们在教学札记中要收集，要记载，然后客观、冷静而理智地分析取舍，供以后的教学与研究借鉴，以期从正反两个方面的经验教训中进一步认识教学规律，并在实践中建构教育教学理论；反过来又用理论指导实践，切实提高自身的教研能力和课堂教学质量，达到教学与教研双赢的目的。

总之，青年教师只要能够做到勤学习、勤实践、勤反思、勤创新，定能在短短的的几年时间内掌握教育教学的基本规律和基本艺术，形成自己独特的教学风格。