浅谈农村小学生课堂倾听的不良现象分析及对策

摘 要：学会倾听，是新课程标准的一项重要指标。高效的课堂不仅要鼓励学生“爱讲”，更要引导学生“善听”，使学生在倾听中提高，在倾听中增智。提高课堂优质效率，需要每一名教师认真研究、分析并采取相应对策，使学生逐步养成倾听的良好习惯。

关键词：倾听；不良现象；原因；对策

随着教育改革的深入发展，农村小学整体面貌有了很大的变化。学校增加了新的硬件设施，学生的学习环境得到了改善，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，教师人数逐渐增多，素质逐渐提高。但是，农村学生大多数家长的文化素质不高，有的还长期外出打工，对子女的教育认识不够，存有误区；家长的举止言行也影响到学生人格和道德行为等方面的发展。农村小学课堂教学还面临许多困难和问题，出现这样或那样的现象，为此，提高课堂优质效率，就需要我们每一名教师认真研究、分析并采取相应对策。

学会倾听，是新课程标准的一项重要指标。高效率的课堂教学不仅要鼓励学生“爱讲”，更要引导学生“善听”，使学生在倾听中提高，在倾听中增智。但是，在实际课堂教学中学生的情况却并不那么乐观。如果我们仔细观察留心一下，就会发现在现在的课堂上，时常会出现这样的现象：

现象一：在课堂上，老师在讲完有些问题时，经常有老师说：“这个问题谁回答？”同学们一边举手，一边大声叫：“我来，我来”，有的根本听不清他在说些什么。对别人怎么想怎么说根本不当一回事，结果下面的同学一再重复别人的发言，浪费了大量的教学时间。

现象二：当有的问题分小组讨论后，找代表汇报结果时，台上同学唱独角戏，其他学生各行其是，教室乱成一团。

现象三：当有的同学回答问题不准确或错误时，有的学生露出不屑一顾的神情，甚至发出怪声……

一、形成原因分析

学生原因：

1.学生心理特点，学生自我意识较强，为了表现自己而不去理会其他同

学的发言。

2.学生对课堂内容不感兴趣。

3.家长的言行影响学生，学生没有养成倾听的好习惯。

教师原因：

1.教师所提问题太容易，学生不用思考就能对答如流。

2.教师刚提出问题就指名回答，没有给学生留下思考时间。

3.教师提问对象分配不均，经常提问成绩较好的学生，或提讲台前边的学生。

二、应对策略

1.规范训练

（1）在听同学发言前，可以猜想发言的同学会说什么。

（2）听完后，对同学的观点进行归纳。

（3）最后再想想看他说的有没有道理。

最重要的是要使学生明白，在课堂上学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去A听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美，然后用“我认为可以这样来回答……”“我觉得还需补充的地方……”通过这样的训练，可以使学生养成认真倾听的习惯。

2.榜样示范

（1）老师的示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，不能有半点不耐烦的情绪。不管他们回答是否正确，等学生把话说完，决不能轻易打断学生的发言。当学生出现错误时，我们也要适时点拨，对他们勇敢行为给予赞扬或。这样老师以身作则的榜样，学生定能在老师的潜移默化下，学会倾听。

（2）学生的示范。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，给学生树立榜样。如我经常会表扬听得认真的同学说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，却能收到明显的教育效果，让其他学生有了仿效的对象。

3.培养习惯

“好习惯从小养成使人受益终身”，要使学生善于倾听，教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养，和家长沟通，并把它当做一项长期的工作来抓，要求学生做到“四心”。

一要细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要完整。

二要耐心，如果有同学说错或回答不完整时，一定要他人把话说完，然后再去发表自己的观点。

三要虚心，当别人提出与自己不同的观点时，要虚心倾听，并不断修改自己的观点。

四要用心，在听取他人的意见时，要有自己的观点，不能盲从，要有选择地接受。

只有认真倾听他人，才能听懂别人的意思，达到交流的目的，同时赢得自己的表达能被别人倾听。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯。

参考文献：

[1]王卫东.浅谈课堂上的行为培养[J].现代特殊教育，2008（7/8）.

[2]张新洲.如何培养课堂上的好习惯[J].人民教育，2009（2）.