初中语文作业批改的问题与尝试

传统的语文教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高语文教学质量。其实，语文教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

目前，“全批全改”存在的问题：

1 教师花费在评改作业的时间过多，初中语文作业天天有，学生天天做，教师天天改，再加上平时小测验，单元测方试，班主任工作，备课……忙得团团转，探索教学改革的进间难以保证，当然教学改革也难以实施。

2 学生完全处于被动地位，素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生创造能力，让学生做学习的主人，可作业的“全批全改”好象是学生头上的“金箍咒”，使他们天天忙于按时作业，不管对与错，学生主动思考，自我检查的积极性受到了压抑。

3 师生双方获得的信息失真度很大，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要渠道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，老师也只好“上当受骗”。

综上所述，不难看出，作业的“全批全改”老师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，而且束缚了学生生动活泼的学习积极性。所以，改革语文作业批改方法，应当受到应有的重视。

现在谈谈我对批改作业方法的几点尝试：

布置作业、批改作业不公是教学的主要环节，还是师生双获信息的重要窗口。精心设计，布置乱作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的加快信息的速度，只有师生共同配合，才能真正达到落实作业各批改作业的目的，批改作业的方法应是多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体，具体做法如下：

1 随堂批改作业，新课后，课本上的练习题的简单作业可当堂完成，此法一是书写不整齐的学生体会到教师批改作业的辛苦，二是通过批改作业，发现错误，弄清原因。

2 小组批改伙业。把不同水平的学生，安排成前后两桌，每4个人组成一个小组，每天上课前5分钟，教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，及时纠正各互补。

3 教师抽查和面批。老师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对存在的问题要统一讲评或个别面批。

4 信息小组及时做好信息交流，由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

A、汇集班上作业中出现的典型错进行“会诊”分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

B、收集作业中做题方法或新颖巧妙，思路简捷，一题多解等典型范例，及时向全班交流。

C、一单元后，在教师指导下，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使老师变独角演员为导演，既改变了传统的语文教学模式，又激发了学生学习兴趣，真正达到充分发挥教与学双方的积极性。