词语内化,小学语文语言训练的中心

摘 要：在语文教学中，都会有这样的现象，学生学习若干篇优秀文章，接触了诸多的词语和句子，但是若让他们口语交际、作文训练，却显得词语匮乏。为此，语文教师应该注重学生语言方面的训练，抓好词语内化的训练内容，全方位地去培养学生的语文素养，提高学生的语文素质。

关键词：小学语文；语言训练；内化

一、理解――词语内化的第一步

语文教师都明白，语言的学习与掌握是与词语的理解紧密相连的，学生只有深入地理解了词语，他的头脑中才会留下深刻的印记，词语内化才有可能。所以，在小学语文的教学中，教师必须要将理解作为学生语言训练的重中之重，作为词语内化的第一步，作为首要环节。教学中，教师可以借助理解语言，去促使学生的词语内化，形成词语活化、动化的效果，给学生呈现生动、形象的最佳效果。

二、积累――词语内化的第二步

我们语言训练的目的在于，引导学生将课文中丰富的语言素材积攒于学生的语言“仓库”中去，在学生需要之时，就会派上用处，涌现于纸面，展示出来。为此，我们在词语教学中，必须引导学生深入了解词语，掌握词语深刻的内涵，牢牢记忆在学生的头脑里，成为学生语言积累的丰富素材。教学中，学生会伴随着语文阅读的不断延伸，他们所接触的词语的数量会逐渐增多，但是不排除一点可能，大部分的词语学生的理解只是表面的、肤浅的。若是将其变为学生自己的语言就可以抓住词语进行形象感悟，深刻理会，认真积累。

三、运用――词语内化的最后一环

词语训练的最终目标，就是使学生在运用时有充足的储备。学生词语内化训练的效果，其主要观察点就是运用这一方面。运用效果优秀，其说明只有一点，这个学生的语言内化积累效果好。因此，语文教师应该注重加强词语运用方面的专项训练，使我们的学生能够在语言训练实践中内化，在语言运用中活化。（1）提供运用时机。如《我的战友》中“纹丝不动”一词，可以在引导学生理解词语意思的基础上，让学生结合这篇课文写出“纹丝不动”的具体原因，接着结合课堂及学生实际，口述几个必须“纹丝不动”的场面，再接着让学生用这个词语练习写话。（2）创设运用情境。如，在《月光曲》教学中，可以让学生看一幅美丽的画面，欣赏美景给人们所带来的纯真感受，体味大海的“波涛汹涌”，兄妹俩被美妙的琴声所“陶醉”，而后借助动作、神情、语言深刻理解“波涛汹涌”及“陶醉”的含义。