WebQuest模式初探

在日常教学中，我们正努力不断增加信息技术课堂的信息容量，希望能在课堂中引入互联网，从而为学生提供更多有价值的信息。一般情况下，教师是搜集这些信息的主体，而学生在学习的过程中只是被动地接受信息。如何才能改变这一现象，学生无目的地浏览信息，能否提升学生高层次的思维能力？这是需要我们关注的问题。

互联网不同于其他任何媒介，它沟通了使用者与外面多姿多彩的世界。任何给定的话题，它均有能力提供大量的信息，可以用来激励学生进行调查。作为一个互动的学习工具，教师可以利用互联网激发学生的创造性思维，引导学生发展批判性思维，去“追求”知识。但是，教师如何“驯服”互联网，并提供给学生一个有利的学习环境，这也是我们需要深思的问题。

一、webquest的本质

WebQuest是一个基于互联网的课程模型。1995年，由圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼・道奇博士和汤姆・马奇创建。简而言之，WebQuest是探究式的活动，它包含学生的任务和提供访问网上资源，以帮助学生完成主题。

二、WebQuest的六大环节

WebQuest的案例是非常灵活的，因为它们可以是多种多样的，这使得它很难确定一个典型的有效网络探索。然而，我们发现，探索网站促进学习通常有6个共同的环节。

1.简介：简介部分提供背景信息和动机因素，让学生了解学习目标，旨在成为一个跳板，引导他们开始探索的过程。

2.任务：这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。教师要制订具有挑战性的问题，是比较困难的一部分。在大多数情况下，一个单一的问题，要求学生能分析大量的信息。

3.过程：这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。在本节中，教师引导学生完成任务。教师给学生提供意见，就如何管理时间，收集数据，提供指导意见。这个时候的学习目标，可以被替换成任务完成时间表。

4.资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。教师为学生提供的资源应该是可以帮助他们完成任务的。教师必须彻底审查每个资源再决定是否能使用。这里要注意以下几点：

a.保证列举的资源能够唯一支持本主题的目标；

b.确保所有的资源没有链接到不适当的网站；

c.确定资源的来源是可靠的；

d.确定资源是未过期的。

5.评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。在最后一个单元，通常设计的是一个成果汇报。在大多数情况下，应该是以口头或书面或多媒体演示的形式来进行。一套有效的评价标准，能够评估成果的各项任务完成情况、效果，并能将教师的期望明确给学生。

6.结论：是学生进行反思，教师进行总结的阶段。

三、在设计任务中要注意六个要点

1.开始一个单元要作为示例给学生观看。

2.最后一个单元作为一个总结。

3.在分组协作活动中，学生要能做出一个报告或是结果（促进合作学习）。

4.要教导学生如何独立思考，在互联网中探索现实世界的问题。

5.能提高学生利用信息技术的能力。

6.要有一种激励机制，让学生探索。但是，如果它被证明是一种低效的方法，不管什么原因，都不要使用它！

（作者单位 山东省枣庄市第四十六中学）