激兴趣,找方法:轻松学数学

【摘 要】：教师应与学生在平等、互相尊重的前提下，建立良好的师生关系，让学生感受老师之魅力，进而“爱屋及乌”对数学课产生兴趣，愉快接受教师的教诲，实现由怕学、厌学转化为愿学、乐学。

【关键词】：数学；中学；学困生；方法；兴趣

笔者曾在农村初中长期一线任教数学，发现有较多学生在数学学习上花时多，负担重，效果却不好。究其原因，无不与数学学习兴趣有关。研究发现，凡具有强烈兴趣的学科，学生能学得活，触类旁通举一反三，成绩自然水涨船高，反之亦然。

一、寻其源，悟其趣

教育心理学认为，学习是一个从无知到有知，从不熟悉到熟悉螺旋上升的过程。数学的抽象性、严谨性及广泛应用性，如果不与生活有机联系，会令学生学起来味同嚼蜡、甚至淡于白开水。通俗的说，人的一生从出生到死亡都是生活在数学之中。出生日期、身份证号码、银行帐号、车牌照、所有的证件号码，无一不是由神奇的数学构成。把数学的抽象性、广泛应用性与现实生活中的事物有机结合，数学就显得如此可爱，数学课堂就显得如此令人兴趣盎然。

教学七年级《有理数章节》，我有意识引导学生关注《新闻联播》中的天气变化，以此学生很快领悟到“正负数”的含义：生活中不仅有正数，炎热的海南、新疆摄氏+35度，还有茫茫白雪严寒结冰的-23度，此为生活中负数。这样抽象的概念令他们恍然大悟，看起来棘手的教学于“水过无痕”中悄无声息地在学生的心中栽下了数学的种子。又如九年级上册的统计初步章节，给出一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，学生会因为一大串枯燥的数字而心生厌恶，但我们话锋一转，作为农村寄宿制学校，学生每星期回家一次，从家里带来生活费，可以改为调查每位学生每月的零花钱，每十位学生成一个调查组，再算平均数、方差、标准差，此章知识马上了然于胸。

二、亲其师，爱其道

学高为师，德高为范。任何一门学科教师教得好，肯定是该老师学生爱戴，然后喜欢上他的课。教师用爱去感染、感化学生，往往可以收到意想不到的效果。还记得有一名女生，上课注意力不集中，要么折千纸鹤，要么干坐着在座位发呆，数学作业敷衍了事，考试一塌糊涂。课余与其谈心，方知：“上一年级时，因不会数12345，被父母骂过是蠢猪，看到数学就讨厌。认为自己不是学数学的料。看到计算和应用题，头皮发麻浑身冒汗……”我静静倾听，没责备她。告诉她：“小学数学没学好不要紧，你要相信数学骨干教师一定能帮你摆脱数学学习的困境！”我故意在她面前“自夸”了一番。后来学习中，我常找其谈心，帮她找到方法、树立信心。精诚所至，金石为开。一个学年下来，处在遗忘角落中的她，由怕上数学课，转化为盼上数学课，数学成绩也由不及格直到名列前茅。有一次，我赴井冈山参加“国培”计划出差，隔了一个星期没上数学课，她还借父母手机发短信给我“老师，好久没有上数学课了呀……”

三、丰富活动，发展兴趣

新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。尽管数学是一门严谨的科学，但同样需要幽默、睿智来促进学生的学习兴趣。幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往会起到“四两拨千斤”奇效。

在讲授《射线》一章时，由于其抽象性，有的同学总是很难直觉其特性。于是，笔者利用农村寄宿生老师要查寝的机会，叫上那些学因生，用强光手电筒照射苍穹，广袤无垠的天空下，一束强光宛如一根擎天柱，没有终点。学生在领悟景物美感的同时，更为学会了一个知识点而拍手叫好。又如在讲《平面内直角坐标系》中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲身感受，亲自体验。

参考文献

[1]樊恺，谢兴宇等.中学数学教学导论[M].武汉：华中理工大学出版社，2010（7）.

[2]李道俊，王汉澜.教育心理学[M]，北京：人民教育出版社，2012.