CBE模式构建化工设备维修技术专业职业能力课程体系

摘 要：职业教育必须以培养学生能力为核心是社会的共识。“以能力培养为中心的教学体系”（ competencybased education， cbe）模式是一种以满足企业需求为主，以实际能力培养为目的的职业教育模式。我院化工设备维修技术专业借鉴CBE模式重构了该专业的职业能力课程体系，融合“职业能力”、“专业知识”和“职业素养”三大培养目标。

关键词：CBE模式； 课程体系； 构建

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-159-001

1.CBE教学理论简介

CBE是英文（Competency Based Education）的缩写。原文的涵义是“以能力培养为中心的教学体系”，在西欧北美一些国家的职业教育领域得到广泛应用，取得很好的效果。例如，加拿大的许多社区学院都采用CBE模式开展职业教育活动。CBE模式强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用。也就是以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识作为从业能力的基础，以能力表现为教学目标及教学进程的基准，注重学的内涵，以学生的学习为中心，来组织课程与实施教学的系统方法。

CBE教学模式课程开发一般由市场调查与分析、职业能力分析、课程体系开发、课程实施管理、课程评价与改进等5个部分组成。CBE的实施过程有一定的模式，在职业教育中的应用过程一般可概括如图1所示

2.社会需求调查与职业能力分析

目标，化工设备维修技术专业的课程体系大部分仍然没有脱离学科体系的影子，或者存在局部的行动导向课程改造，对该专业培养高素质职业型技能人才有很大的制约作用。

2.1以石化行业为依托，开展社会需求调查。参照石油化工行业标准的要求，设计《化工设备维修技术专业毕业生就业岗位及资格能力调查表》，在广州石化、广州石化检安公司、茂名石化、广州华达气体有限公司等单位的相关人员进行了调查，为近200位技术干部、管理干部和技术工人认真完成了调查表，为我们开展岗位能力分析和专业课程体系构建打下良好基础。

2.2根据社会需求调查结果，确定专业核心能力。CBE模式中，能力分析是一个重要的环节，要求以需求分析为基础，由产业界的专业人员组成的专业委员会进行工作分析（即专业分析），最终形成职业能力表（简称DACUM表）。我们聘请了广州石化教授级高工侯特超为专业指导委员会主任，在5位企业专家指导下，确定了《化工设备维修技术职业能力表》，DACUM表是专业课程体系的指导性文件，包括职业能力、职业知识、职业素养三大内容。

3.CBE模式下化工设备维修技术专业核心课程体系的构建

3.1构建化工设备维修技术专业职业课程体系架构。专业核心课程体系的重构践行我院培养“有教养、有本领”的人才培养总目标，依据“技能培养为主、理论学习为辅、融合职业素养”的指导思想，把《化工设备维修技术职业能力表》项目从工种、专业所要求的操作技能、技术知识、操作顺序、工作态度等内容―一开列出来，编成任务目录。职业核心课程内容的选择将根据任务目录进行了重新编排，包括教学标准、课程开发、实践教学的取舍等，最终形了化工设备维修技术核心课程体系，如图2。

3.2以行动导向法开发工学结合院本教材。课程开发是落实职业课程体系的重要保障，化工设备维修技术职业能力课程开发以行动导向法为指导，每门课融合了职业能力、职业知识和职业素养三大内容。例如《压缩机维护检修技术》课程包括了“维护检修活塞式压缩机”、“维护检修离心式压缩机”和“维护检修其它压缩机”三大工作项目，每个工作项目由若干个学习情境组成，学习情境包含工作任务、知识学习和素质培养等内容。课程内容着眼于解决的是学生“学什么”、“怎么学”的问题。

3.3课程的实施。课程的实施即将选择并组织好的内容付诸实践，没有实施的课程只不过是空中楼阁。本课程体系在实施过程中，注重教师团队整体素质的提高，探索行动导向法的实施方法，改善实践教学条件。例如建设了精细化工通用生产装置、塑料生产中试装置等生产性实训装置，为课程体系的有效实施提供了保障。

4.结束语

构建以职业能力为核心的职教课程体系是培养化工设备维修技术创新型、高素质技能应用型人才的重要基础。要培养符合石化行业发展需求的高素质专业人才，必须注重学生实践技能训练，保证够用的理论知识，同时要具备良好的综合职业素质，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本课程体系通过多年的实践与改进，已成为广州市级示范性建设专业的实施课程体系。

参考文献：

[1]李友华，邱运亮，刘振湘.CBE教学模式与高职教育模式的比较及应用[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2002（2）

[2]温俊文，洪彤彤.借鉴CBE模式，注重能力的培养[J].工程图学学报，2002（3）

[3]刘承伟.构建现代职业教育的新形式――介绍CBE模式[J].北京成人教育