论现代教育技术在语文教学中的运用

摘 要：目前，将现代教育技术运用于语文学科教学已得到了普遍的推广，但在一些学校的实施却不尽人意。本文笔者根据现代教育技术理论，随机选取初三年级一篇语文课文运用现代教育技术进行教学后，再采用访谈法对该节课的效果和反馈进行实证研究，总结出现代教育技术在语文学科教学中有很好的运用。

关键词：现代教育技术 语文教学 运用

一、导言

现代教育技术作为当今教育教学改革的“制高点”与“突破口”，对于带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学手段与方法以及教学模式、教育体制和教学理论都将产生深刻的影响。这就要求中小学校应加快将现代教育技术运用于各个学科教育中，在很多条件较好的城市都得到了积极的响应，但尚有不足之处：很多中小学虽拥有了实施现代教育的设施和技术指导，但将它具体真正运用于各个学科却未尽人意。学生们没有亲身体验过，老师又存在着这样一个观念，认为使用现代教育技术上一堂40分钟的课既麻烦又要花时间和精力去准备。

好好运用教育技术，可以很好地引导学生们进行语文教学活动（例如朗读、品味语言、写作等），因此，在语文教学活动中使用现代教育技术很有必要。

二、文献综述

1.现代教育

美国教育传播与技术协会1994年对教育技术的定义指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”关键就是学习过程，没有学习过程就没有教育技术的运用，因此，将其运用在学科的课堂教学中是势在必行的。

2.国内研究现状

随着经济的迅速发展，多样的教育传播媒介进入了我们的生活和学习中。上个世纪80到90年代，课堂运用最广泛的教育技术当属幻灯片和录音机，到了本世纪初，在课堂上，电脑也被用来进行教学活动。

除此之外，一直跟随在我们身边的教育技术还有投影仪、电视机、录像带等等。

三、实证研究

1.研究目的

本文笔者根据现代教育技术理论，随机选取初三年级一篇课文，运用现代教育技术进行教学后，再采用访谈法对该节课的效果和反馈进行实证研究。

2.研究对象

本次研究对象为初三年级的学生，对该班进行了40分钟的利用了教育技术的语文课堂教学。在该年级的语文教材中随机选取了一篇课文《沁园春・雪》，以下为该课文的案例分析：

《沁园春・雪》教案设计

四、结论

改变传统的教学模式，运用现代教育技术进行语文教学，是打造高效语文课堂必不可少的环节。以往的教学都是“重结果轻过程”，其实现代学习理论认为：学生的学习必须经历“感知（具体）――概括（抽象）――（应用）实际”这样一个认识过程。而教育技术的运用可以给学生带来更好的视觉听觉的感知，从而获得所学课文的抽象知识，再加上教育技术的运用使得抽象变为实际知识。作为一名语文教师，我们要清楚地认识到汉语是我们的母语，将这门语言的知识传授给学生，能够更好地帮助学生在以后的学习和生活中发现美、领悟美。

通过以上实证研究，笔者得出应该以现代教育技术理论为依据，运用现代教育技术更好地进行语文教学活动。这次实证研究基本上达到了预期的目的，但仍有不足之处，比如访谈问题设计得仓促、内容有些粗糙。笔者将根据访谈目的挖掘出更多的信息，从而丰富此次访谈的结果。

参考文献

[1]徐福荫 袁锐锷 现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社，2005。

[2]俞晓辉 运用现代教育技术优化教学过程[J].《中国教育信息化》编辑部，2010，（14），30-32。

[3]刘红蕾 试论现代教育技术在教育教学中的作用[J].教育论丛，75。