教育如水 6期

一、教育如水――对教育自然之道的认识与理解。

水乃自然之物，水有八德：奔流不息，进取之德；哺育万物，奉献之德；水滴石穿，柔韧之德；一碗水端平，公正之德；源头活水，创新之德；甘心处下，谦虚之德；流水不腐，清廉之德；以水为净，包容之德。

“天下之物，莫柔弱于水，然而大不可及，深不可测，修极于无穷……上天则为雨露，下地则为润泽，万物弗得不生，百事不得不成。大包群生，而无好憎……击之无创，刺之不伤，斩之不断，焚之不燃……与万物始终，是谓至德”《淮南子》。“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”《老子》。

教育如水，顺其自然方成道，法其本质乃见真。因为教育是服务人的事业，是塑造人的工程，是构建人的品性，是丰富人的灵魂。教育的品质：柔韧，奉献，公正，创新，谦虚，清廉，包容，遵循规律，探究本质。

从事教育工作近30年，我经历了大学、中学、小学教育，其中最有教育成就感的是小学。我眼里的小学生就像小树、小草、小鱼……他们要成长、要自由、要快乐。他们需要形成自己性格特征的培养，而且每个人生来就处于不同的环境，生长于不同的土壤，所需要的滋养也不同。所以，教育首先要遵循每个生命个体生长的需求，如水一般去滋润和播洒。

教育，绝不是“工业化生产”，不需要统一的“产品”，要如大自然所形成的规律一般，不仅有春、夏、秋、冬，还要有疾风骤雨、和风细雨。教育要做应该做的事，不急功近利、拔苗助长，不随波逐流、厚此薄彼。

我校的办学理念：让每一个学生上好学，上好每一堂课，教好每一个孩子；发展思路：文化立校，和谐发展；价值取向：努力奋斗，顺其自然，得之淡然，失之泰然；座右铭：为孩子终生着想；校训：忠于祖国，服务人类，对孩子全面负责；荣根精神：荣耀中华，根植自强。

二、成真梦想――对教育自然之道的遵循与追求。

有位老师问一群小学生：“一天傍晚，家里的电灯突然熄灭了，该怎么办？”甲学生回答“找爸爸修”，乙学生回答“找电工叔叔修”，丙学生回答“点蜡烛”，丁学生回答“睡觉吧”，还有学生回答“去宾馆住”，“去外面抓萤火虫回来照亮”，“出去玩会儿”，“静静地在黑暗中坐会儿”，“默背老师布置的背诵”，“正好做捉迷藏游戏”……学生问老师：“谁说得对呀？”老师回答：“同学们的答案都对。”上海闸北八中的刘京海校长说过：“什么是孩子？孩子就是每天都在做梦的人。”什么是教育？教育就是让做梦的人梦想成真，其自然之道就是发现每个学生的强势智能并引导和发展，使其实现梦想。遵循教育的自然之道就是尊重和认可孩子的梦，引导和发现孩子的梦，实现和发展孩子的梦。

自然的教育应从以下五个方面去做：第一，在学生强势智能基础上，帮助他树立正确的理想；第二，培养实现理想的坚韧精神；第三，养成良好的习惯；第四，培养具有符合时展的情感；第五，教其具备扎实的文化科学知识基础。这里的关键是在理想、精神、习惯、情感和知识中，不可只重其一，更不可只重知识。

当今教育的最大弊端是不能平衡发展，只把知识放在第一位，知识成了学生的最大负担，分数成了学校、老师的负担。在知识、分数大旗下，其余的一切都是不足为道的小草，甚至“大树底下寸草不生”，严重背离了教育的本质，背离了人全面发展所需要的基本要素，使教育偏离了方向，偏离了宗旨。如果把学校变成“工业园”，那么产出的是单一化的“知识产品”。用企业管理的办法管理学校，用企业生产物质产品的办法培养人，千军万马独奔“知识之桥”，忽略了人的个性特征，忽略了作为生命个体应有的生长规律，和生理、心理发展的规律。

目前，学校教育中出现的“重男轻女”、“自杀现象”、“心理问题”等无不与此有关。近几年，学校提出了坚持开放教育，探索四育（“命育”即生命教育；“心育”即心理教育；“文育”即文化教育；“能育”即能力教育）。倡导师生做“学习型、发展型、幸福型、奉献型的人”，学会做人，学会学习，学习生存，学会做事，学会健体，构建学生、教师、家长、学校、社区、家庭和谐一体的文化、情感、利益共同体，和具有相同认识的生命价值共同体。传承和积淀具有学校特征的传统文化，我们总结归纳为“成功是由目标铺设而成的”、“细微之处见品质”、“没有任何借口”、“思考是勤奋的眼睛”、“借事炼心”五句话。坚持以“关爱他人”为核心主题开展德育工作，使学生在实践活动体验中逐渐学会关心同学、关心父母、关心师长、关心学校、关心国家。开展“我的责任”主题活动，使学生不断增强自我约束力和自我驱动力。做到成事先成人、在成事中成人、在成人中成事；对人感恩，对己克制；对物珍惜，对事负责；胸怀大爱，畅想大梦，科学求真，人文求善，艺术求美，以诚养德，以静修业。

法国启蒙思想家卢梭在1762年出版了一部教育哲理小说《爱弥儿――论教育》。在这部五卷本的长篇巨著中，卢梭不仅阐发了他的社会政治理想，而且尖锐地批判了腐朽的封建教育。他认为，教育要顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的教育。他认为，遵循自然的教育，必然是自由的教育，自然的教育必须保护儿童的自由，使身心得到自由的发展。卢梭坚决反对压制儿童的个性，他要求尊重儿童的自由，让儿童有最充分自由活动的可能与条件。两百多年后的今天，卢梭的思想依然值得我们思索与尊重。

三、崇尚真善美――对教育自然之道的实践与创新。

教育是一项从人性出发、崇尚真善美的事业。从事这项事业的人唯有以爱心、宽容、博学、睿智为出发点，站得高，看得远，才能看到其事业的本质；唯有以宁静平和之心态，才能得到其自然的真谛；大爱是教育的本源，教育只有充满了爱，才能进入学生的内心深处；爱是推动教育创新的动力之源，爱使学生“亲其师，信其道”，教师的爱塑造了学生的品格；教师具有渊博的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀、高贵的修养，才能在潜移默化中传递精神，才能让生命飞扬，让生命灵动。

所以，构建和谐、自然的学校文化，鼓励每个生命个体在一切可能的方向上探索；走科研之道，让每一位教师的教育实践过程同时成为研究过程；让学校成为智慧的汇集之地，有智慧的集会、智慧的流动、智慧的碰撞、智慧的再生，才能让学校成为学习场、文化场、发展场，成为教育的理想之场。

为了实现这个目标，我们从三个方面进行实践和探索。

一是确立了适合学校的发展策略，那就是“文化立校，和谐发展”，其内容是：1.丰富和发展荣根精神，创新思想文化；2.构建学生的校本课程体系，创新课程文化；3.以“小连环”教学为载体，创新校本教研文化；4.建设数字化校园，创新校园网络文化；5.以“关爱他人”为核心主题，创新育人文化；6.优化整合环境资源，创新校园环境文化；7.构建现代学校制度，创新学校制度文化；8.以“我的责任”为内容，创新学校管理方法；9.以人的全面发展为出发点，创新学校艺体文化；10.加强教育交流，创新学校人际文化。

二是开创了一套适合学校自身发展的模式，被誉为“八化模式”，即：学校建设生态化，设施设备现代化，教学手段信息化，内部管理精细化，师资培训校本化，教研科研系列化，养成教育课程化，艺体教育多元化。

三是推出了一套全面实施素质教育的新举措，主要有：1.更新教育理念，强调教育公平；2.改进教学方法，构建有效课堂；3.突出养成教育，培养学生人格；4.拓展艺体平台，关注个性发展；5.加强“三方”合作，延伸教育途径；6.强化信息技术，加快手段更新；7.创新校本教研，强化课题研究；8.加大师培力度，强调专业发展；9.探索“四育”途径，促进全面发展；10.加强国际交流，拓展国际视野。

近年来的实践和探索，让荣根学校喜获丰硕成果，先后获得深圳市和广东省一级学校、广东省校本教研先进学校、爱国基础教育全国示范学校、全国艺术教育先进单位、全国科普教育实验学校、全国青少年文明礼仪普及教育示范基地、全国中小学校园文化建设示范学校……

教育是一湾清如许的流水，只有真情，才可唤起共鸣；只有爱，只有奉献，教育才是吹面不寒的杨柳风，才可绽放美丽的花蕾。让我们用真情写出教育的精彩，用真心写出教育的灵动。