浅析如何提高高职高专非英语专业学生英语综合能力

【前言】浅析如何提高高职高专非英语专业学生英语综合能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在高职高专大学英语教学中，教学对象是非英语专业学生，学生的综合英语水平会因专业，个体的不同而良莠不齐。学校以及用人单位对学生的英语水平有特别的要求（如：全国英语四，六级考试；高职的应用英语能力考试A,B级），教师便通过强调英语考试在学业和就业发展中的...

摘 要：随着市场对各种人才的英语语言水平的要求的提高，广大高职高专院校对其非英语专业学生的英语综合水平越来越重视。本文针对高职高专非英语专业学生的特点给出一些学习建议，以期对其英语综合水平的提高有所帮助。

关键词：高职高专 非英语专业 英语综合能力 学习

一、学生现状剖析

大学之前各阶段的教育都以“应试”为主，“一言堂”、“满堂灌”现象在教学中比较普遍，学生基本属于被动学习，依赖性强。而到了大学阶段，学生以自学为主。这导致很多学生不能适应，在学习上表现为缺乏独立性和创新性。

二、调动学生学习英语的积极主动性

在高职高专大学英语教学中，教学对象是非英语专业学生，学生的综合英语水平会因专业，个体的不同而良莠不齐。学校以及用人单位对学生的英语水平有特别的要求（如：全国英语四，六级考试；高职的应用英语能力考试A,B级），教师便通过强调英语考试在学业和就业发展中的重要性，从而激发学生的工具性动机来进行语言学习。并安排特殊的教学环节或开设专门的课程，让学生真正接触到最新最真实最直观的英语本土听说语料，由此培养学生对于英语语言及文化的兴趣，从而更好地激发学生对英语学习的积极主动性。

三、综合素质培养

1、听 要想提高听力首先本人发音要准。说话者的发音不准，会影响听者的理解。然而，听者本人的发音不准，也会影响到自身的理解。如果把一个单词读错，那么在听到正确的读音时，反而会不懂其真正的含义。所以练习听力之前纠正好个人语音是不容忽视。听的训练过程我们采用 精听和泛听相结合。精听就是要求听懂每一个单词，泛听只要求听懂大意。材料的选择很重要。精听材料不宜过难，生词量不超过10%最好。泛听材料要比精听的难一点，注意把握关键词和句子的主干部分。

听的过程中要锻炼英语思维。很多同学总是习惯性地先把听到的英语语音符号翻译成母语再理解其含义。这在一定程度上会造成时间上的滞后。在此过程中又会影响接收下一条语音符号的接收。要解决这一问题，就要把英语语音符号直接转化成所对应的事物。这就需要用英语进行思维。

2、说 注重日常生活的口语练习。英语朗读流利不代表口语水平高。在生活中，人们面临的情况很多，需要在最短的时间内组织语言准确表达信息。建议同学们利用各种机会开口，如果没有同伴一起练习，不妨自言自语，看到什么说什么，锻炼大脑用英语组织语言的灵活性。

努力提高口语流利程度。语音准确不代表流利，语言是有感情的，语气、语调、语速都会配合说话者表达。建议：一、大声朗读英文材料；二、模仿录音；三、用英语绕口令辅助提高。 还要学以致用。很多学生学了多年英语，见面打招呼还是只会Hello，Hi，或者nice to meet you这样的方式。其他方式一概不会。学习者要能将新学的知识应用到生活中。表述时还要掌握技巧，很多同学突然忘记某个词该怎么表达时往往会卡壳，此时不妨运用解释的方式。

3、读 据调查，学生毕业后对英语的主要需求就是获取信息，而获取信息的主要途径就是阅读。所以阅读对学生的需求来说是至关重要的，想要把文章读懂，单纯认识单词，懂得语法是远远不够的。我们四六级或AB级的考试中的阅读理解涉及到天文地理各个方面，所以这就对我们的知识储备有一定的要求。为了提高效率，我们可以采取汉语阅读带动英语阅读的方法，先给同学们一些数目让他们去扩充自己的知识储备，比如圣经故事、希腊罗马故事等等。等学生开阔了视野，掌握了大量的相关背景知识，再鼓励他们开始大量的英语阅读。在让学生阅读时注意发现学生的语法薄弱环节，然后进行针对性的讲解。

同时还要教会学生一些阅读技巧 ：

1）遇到生词。如果生词对理解全文大意没有影响，可以跳过。或者通过上下文间的意义联系、对词的解释和举例以及构词法，甚至人们的生活常识和经验来猜测。

2）长难句。英语习惯使用长句，这造成了同学们理解上的困惑。对于长句，要善于把握其主干，因为主干是传达信息的主要载体，附加成分，不论多长，多么复杂，都是辅助成分。

3）推理判断能力。作者有时候并不直接告诉我们某个具体的细节，需要我们从文章的上下文语义进行推理判断，这时具备一定的推理能力是必须的。

4、写 众所周知，写作是一个思维过程，一种言语交流。不仅要求学生掌握大量的词汇，同时还要运用好各句型。英语写作能力是各种语言技能的综合反映。许多教师在写作教学中只注重写作技巧的介绍，学生死记硬背，生搬硬套。在写作中经常出现词法、句法等方面的错误。这种急功近利的做法对学生写作水平的发展是相当有害的，英语写作教学的真正立足点应该从长远考虑，使学生真正掌握英语写作能力。英国语言学家D．A．Willkims说过：“事实上，没有语法不能传达很多东西．没有词汇则不能传达任何东西。”由此可见，词汇量的重要性不可小觑。词汇是英语写作必不可少的基本要素．要写好一篇作文以表达自己的思想．必须以足够的词汇量为基础。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。用外语写作与用母语写作不尽相同，问题并不只在于词语或符号的差别，而且还存在于组词造句上。写作中语法不规范，句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。Chinglish现象更是不乏其中。所以要常做语法习题，加强语法功底。

四、结束语

英语听说是一个相互的过程，读写又是一个相互的过程。不能把它们分开来训练，而是应该结合在一起，互相促进，相辅相成。做到这一点，提高英语综合水平指日可待。

参考文献：

［1］胡明杨.语言学概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2001.

［2］岑运强.语言学概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2003.

［3］Vivian Cook, Second Language Learning and Language Teaching, Beijing:Forgeign Language Teaching and Reaserch Press & Edward Arnold(Publishers)Limited, 2000, 71-76, 96-100.