合理运用网络资源为语文课堂教学增效

摘要：在网络环境下，利用网络信息辅助语文教学的益处正以前所有未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术与及教学过程中的一切因素进行革命，随着它在学校教学中的运用，网络环境中的语文教学将以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示其独特的内在魅力。

关键词：网络资源；语文课堂；教学增效中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0056-01面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，我校也建立了自己的校园网。为充分发挥校园网的优势，使校园网更好地为教育教学服务，我在教学中大胆实践，积极参与《网络环境下的课堂教学研究》的课题研究。课题研究工作的开展，使我们对网络环境下的语文教学产生了一些思考，并取得了一定的成效。下面我以《泉城》一课为例，谈谈构建新的语文课堂教学模式体会。

1.创设情境，开发学习内容

俗话说：兴趣是最好的老师。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，是探究性学习的前提，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。网络更为语文教学提供了丰富的资源，运用信息技术手段导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

在教学《泉城》一课时，一上课，我就提问：“你对泉城的了解有多少呢？”学生零星地说了几小点。我便点击在制作的课件上的介绍泉城的网络链接，短短一分钟的时间不到，泉城的风景名胜，得名的原因，历史典故等等一一展现在学生眼前。在观看图片的时候，孩子们都情不自禁地发出啧啧的赞叹声，表现了较浓的学习兴趣，整个课堂气氛被调动了，为课堂的有效进行奠定了基础。

2.自读质疑，提出问题

学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。然后在我的指导下对问题进行疏理，这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。并将学生提出的高质量的问题输入电脑。

3.网上浏览，自主探索

我事先在因特网上查找到与课文内容相关的资源（如：“泉城简介”、“趵突泉视频介绍”、“珍珠泉视频介绍”等），通过网络下载工具，并存放在自制的文件夹中，供学生阅读浏览，进行研究性学习。学生在认真读课文的基础上，选择自己最关心的问题，通过对这些信息的搜集、整理、加工，自主地尝试解决一些比较小的自己力所能及的问题，如：“为什么称济南为泉城？”“为什么给泉水取名为趵突泉？”等。当学生认为自已已经找到答案的时候，可以在教师的指导下进行讨论和交流。

4.品词析句，点拨启导

《语文课程标准》中要求工具性与人文性相结合，语文教学的目的是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字。“品词析句”的过程就是实现“三维目标”的过程。在小学阅读教学当中，品词析句是阅读教学中最为微小的“细胞”，是构成阅读教学部分这一环节的基本组成单位。但这最为微小的"细胞"的有与无，好与坏，则直接关系到课堂教学中学生能否体会作者的情感，能否正确地理解和运用语言文字。

在教学《泉城》的课文时，课文中有很多优美的语句。如何引导学生感受泉城各种泉水的特点、美丽及体会语言运用的妙处？我整合网络环境，运用比较的方法引导学生进行品析。我是这样设计的：①理解词语：“银花四溅”、“喷涌而出”等。②让学生自读感悟；③评议哪个句子写得好，为什么？在这一教学环节中，学生的思维充分地被激活了，不禁会产生这样的疑问："课文为什么用'涌出'，不用'喷出'？"为了体现学生的主体地位，我顺势而导："谁来帮大家解决这个问题？"在激励性言语的调动下，有好几个学生高高举起手。"回答非常棒！"我赶紧进行表扬。然后借助网络环境，放映泉水的视频介绍，感受泉水的喷涌而出。课文中的其他优美的句子，我都借助网络环境，放映各种泉水的视频介绍后，把学习的主动权交给学生，让学生自读自悟，仿照例句，品读感悟句子遣词造句的精妙之处，并从中感受泉城的美丽。就这样，透过品词析句，点拨启导，借助网络环境让学生的综合能力与语文素养得以培养。

5.开放网络资源，增加阅读

在语文阅读教学中，由于学生个人的知识技能、个性心理和生活规律的不同，安排读书的时间也存在着很大的差别。而电子图书馆就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外，有着不同内涵的文章呈现在学生面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。

当然，我们在使用网络环境时也要注意把握网络教育平台的使用时机。同时处理好网络媒体与传统教学手段的关系。因此，我们不能因为有了网络而抛弃以前所有的教育手段、教学措施，不能过高估计、无限夸大网络的作用，也不能为了网络而网络，而应该在两者之间找到一条最有效的操作程序，我们要的不是网络的形式，而是低价值与高效率结合下的最佳的教学方法。