浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施

【摘 要】随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。本文介绍了利用多媒体课件优化英语课堂教学的几项措施。

【关键词】多媒体课件；英语课堂；措施

随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。信息技术在课堂教学中应用的重要性已经被广大教师所认识，计算机和网络的确也为教学提供了新的手段和工具。合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体课件用得越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。几乎每一个环节都在用，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，学生对语言素材的获取量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，这就背离了辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

那么如何利用多媒体课件优化英语课堂教学呢？

1 要有明确的教学目标

无论是传统的教学方式，还是多媒体方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。

2 充分发挥多媒体在教学中的辅助作用

2.1 利用多媒体技术进行词汇和阅读教学

在多媒体技术条件下，师生可以对感兴趣的信息进行拓展学习。在制作课件时，可以使用超文本链接功能拓展词汇和阅读。在进行英语阅读时，超文本可以将任意一个词汇直接链接到词典上，使读者可以真正从自己的需求出发灵活地进行阅读。词汇量与阅读之间的关系是相辅相成的：阅读扩大词汇量，而扩大了的词汇量又促进阅读理解。制作课件时，超文本功能可以在一篇英语文章中首先挑选一些目的词进行链接，从中了解词义，然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章，并从上下文中进行该词汇的巩固。通过一连串的链接，该词汇的意义就在阅读中得以层层体现，同时也强化了自己的阅读能力。

2.2 利用多媒体技术进行语音教学

多媒体具有图、文、声并茂，以不同的方式传播信息的综合能力。利用多媒体技术授课使语音理论知识、发音要领更直观，信息量更大。教师可以向学生传输语音学的理论知识、训练技能和与教学有关的课外材料。学生根据个人情况接受一定量的信息并及时反馈信息，从而使学生变被动为主动，提高语音教学的效果。

在制作语音课件时，注重学生语音自动化能力的培养、对各种语调的使用方法的掌握；通过文字、图像等形式介绍语音学的基础知识，使学生能综合应用发音方法、朗读技巧等。

2.3 利用多媒体技术进行视听说教学

新课程要求强调学生听说能力的培养，利用多媒体技术进行听说教学为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境，使学生在一个“广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言”，增加了感受英语的机会和次数，从而得到更充分的训练。听说教学不是单纯的听，也不可能是单纯的说，利用多媒体技术借助于视觉而开展形象直观的英语教学有利于加强听觉记忆，有利于说得准确流利。

在制作听说课件时可以补充大量的图片，描绘形象生动的语言情景。另外还可以积极寻找和拓宽“视听说”的课程资源。在课件中还可插入动画。观看动画时，视觉和听觉可得到充分的感受。英语动画中含有生动的语言，是英语教学的一种宝贵资源。

3 多媒体教学中教师、学生的角色分析

学习是由学生建构知识的过程；是学生主动地参与所给信息的认识与理解；学生以自己原有的知识经验为基础，对新的信息进行认识和理解从而获得新的知识。

教师在教学过程中起着中介作用，是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师是具体教学任务的策划者。在设计策划教学任务过程中，要充分考虑哪些任务适合课堂教学，哪些任务适合通过多媒体来完成。听和说的问题适合通过多媒体来解决，课堂教学也能部分解决听、说问题；多媒体教学还能够提供大量的阅读、写作、词汇及语法方面的知识和信息。教师也是教学过程的管理者和组织者。教师的职责是帮助、建议和指导，学生是学习的主体，学生的学习积极性和参与程度至关重要，教师应扮演一位管理者的角色，让那些没有学习积极性的学生变得有积极性，让已有的变得更积极。教师还是学生建构知识的积极帮助者和引导者。教师应该为学生创设一种良好的学习环境，在这种环境中学生可以通过各种方式来展开他们的学习。

总之，教师要充分利用现代教育技术， 开发英语教学资源， 拓宽学生学习渠道， 改进学生学习方式， 提高教学效果。相信在把握好英语学科的同时合理利用好现代信息技术，英语教学一定会取得更好的课堂效果。