浅议农村地区初中体育教学改革现状与突破

摘要大力发展农村地区学校体育工作是提高学校体育工作整体水平的战略重点。本文主要针对农村地区学校体育教学改革现状以及突破途径进行简要论述。

关键词农村初中 体育教学 改革

中图分类号:G420文献标识码:A

大力发展农村地区学校体育工作是提高学校体育工作整体水平的战略重点。当前,农村地区体育教学工作总体上与大中城市学校体育教学工作还是存在一定距离的,对农村学校体育工作进行深入分析可以发现,这种现状的存在涉及到多方面因素的影响,包括体育意识、体育投入、师资培养、地区差异以及当地习惯等。下面主要针对农村地区学校体育教学改革现状以及突破途径进行简要论述。

1 农村学校体育现状的分析

学校体育是促进学生全面发展的重要途径,在教育教学工作中越来越受到学校与社会的重视。但是,处于传统思维影响,人们对体育重要性等问题的认识上存在差异,部分家长、群众对学校体育工作的认识水平还处于较低层次上,农村地区学校体育教学工作的开展,由于客观条件限制,也存在一些突出问题。

(1)忽视体育教学的作用。在大中城市与城镇、农村,广大家长在体育教学的认识上还是有差距的,不少家长“望子成龙”心情迫切,一心以学生考入重点学校作为唯一的目标,对学生开展体育锻炼不关心、不支持。这些落后的对学校体育教学工作新观念产生了一定的冲击,在一定程度上影响着体育教学改革工作的深入推进,许多地方仍然坚持“文化课为重”、“考试成绩第一”、“升学率最重要”等。在这样的背景下,有不少家长在心里崇拜像刘翔这样的运动明星,行动上却不让学生开展体育运动,坚持认为搞体育没有大的出息,难以成才等。这种观念还具有一定的普遍性,无形中对学校体育的管理与发展产生了较大的阻力,使学校体育各种功能与作用难以发挥。

(2)体育教学观念的落后。初中体育学科教学具有思想教育、智力开发、审美熏陶、强身健体等重要功能,别的学科最多具有前三方面的成效,无法实现强身健体的功能。体育教学具有较多功能,并极具社会价值,但是在实际生活中,有不少人以为体育只是跳跳蹦蹦,没有站在提高全民族素质的层次去认识这项工作,落后的观念对农村学校体育教学工作的改革产生了消极作用。

(3)体育教学与竞技混淆。有些人认为,一个地区、单位,在体育竞赛中获得好名次,体育效果就好,而对体育教学的质量问题很少关心。其实,学校体育教学和竞技体育有关系,也存在一定的区别。两者共同之处都是立足于增强体质,促进身心得到全面发展。不同之处在于体育教学工作主要任务是传授体育基础知识、基本技能以及技巧技术,培养道德和意志品质,竞技体育主要是开展训练与组织比赛,提高运动成绩。体育教学工作与体育竞技比赛不是一回事,名称不同,要求与任务也有区别,只不过体育比赛容易出成绩,容易受到重视。

(4)体育管理体系不完善。在部分农村学校,体育教学工作在整个教育工作规划中没有受到足够重视,领导组织机构仅停留在书面上,没有发挥实际效果。这种现象在乡镇一级初中仍然存在,个别学校在体育教师配备、课外体育活动管理、场地器材购置、体育教学管理等方面管理松散,缺少宏观发展目标和微观管理态度,农村学校体育工作规范化、制度化还有待于进一步改进。加之体育师资配备不完整,专职体育教师缺乏一直是农村初中开展体育教学工作的第一难题,专业毕业的体育教师数量不多,许多体育教学任务是由其他学科教师兼职,对科学制定体育规划以及体育管理工作都产生不利影响。

2 突破体育教学瓶颈的对策

体育教学是学校教育的重要组成部分,是学校教学计划中规定的必修科目。学生通过体育课堂教学,可以系统地学习体育教学大纲中所规定的体育基础知识,训练运动技术,锻炼体育技能,进一步增强体质,陶冶情操。搞好体育教学,是全面完成学校体教育教学目标的基本要求,也是促进学生健康成长的重要保证,实现这一目标更需要各方共同开展努力,有效提升农村地区初中体育工作质量。

(1)注重开展体育宣传。要利用多种途径开展体育功效宣传活动,不断提高全社会群众的体育意识,让全体公民都能够对体育工作的重要作用具有深入的了解,使他们明白,开展体育教学与运动训练,可以有效促进身体结构与技能的完美发展,进一步增强体质,还可以促进智力水平的发展,对学生开展人生观念、思想情感、道德情操以及审美情趣的教育,从而实现培养社会合格人才的目标。在实际工作中,学校与体育教师应该强化与学生家长以及社会各界的广泛联系、多途径宣传体育教学的功能以及社会价值等,促进体育社会化进程,提高群众积极参与体育工作的意识。

(2)强化督导评价职能。教育主管行政部门要切实加强学校教学管理人员的培训工作,尤其是各类学校的主要负责人,要通过培训与学习,提高他们对体育教学工作的思想认识,充分意识到学校体育的价值能够让学生受用终身。要将体育教学纳入学校教育的整体发展规划,实行“五育”共同发展,全面贯彻教育方针与新课程理念,进一步提高体育参与意识与社会责任感。加强初中体育工作,还要充分发挥综合评价功能,要积极发挥媒介的舆论监督作用,通过教育主管部门的自办节目等,对体育工作成效显著的学校予以宣传,对工作不利的学校进行曝光等,还可以组织学生家长(下转第23页)(上接第21页)代表、群众代表对学校体育工作推进措施进行评议评价等,同时,教育主管部门要将学校体育工作列入督导检查必查范围,以组织手段推进这项工作。

(3)切实加大管理力度。教育行政主管部门要将体育工作列入学校全面工作考核的重要内容,纠正单纯以升学率考核评价学校的片面倾向,注重强化农村学校体育工作规章制度规范化建设,不断提高农村学校体育工作规范化、科学化水平。多方努力,整合资源,加大学校体育工作投入力度,在训练场地建设、体育器材添置等方面给予适当倾斜,可以采取学校节省一点 ,上级支持一点,社会赞助一点等方面入手,解决投入不足等问题,同时还可以因陋就简,因地制宜,自己动手,创造一些教学与训练的条件,改善教学环境。

(4)加强师资队伍建设。要构建县、镇、校等三级培训网络,定期开展辅导,努力提高体育教师业务能力与工作水平;建立专门的激励政策,强化学校专职兼职体育教师培训、函授、进修以及观摩学习等,进一步提高广大体育教师的思想理念,提高业务素质,掌握体育专业理论,掌握熟练体育技能,建立知识框架,并得到创新与发展;关怀广大农村体育教师工作与生活,有效稳定教师队伍,在待遇、荣誉等方面适当倾斜,调动体育教师的积极性。

3 突破体育瓶颈遵循的原则

在学校体育教学过程中,要实现教学成效的最优化,就要注重选取最恰当的教学形式和方式,花费最少时间和精力而产生最佳效果。最优化要统筹考虑体育教学规律原则、形式方法、基础条件及所有学生身心发展特点,在此基础上使体育教学发挥最有效作用。最优化体育教学内容与过程,要注意以下四个原则。

(1)整体性原则。在初中体育教学工作中提高学生素质、实现既定培养目标,这是一个有机的整体,不可分割,要实现德、智、体密切结合、全面进步。体育教师在教学中要切实转变传统的体育教学观念,从单向教学目标转变为多项目标,从单纯生物观转变为生物、心理、教育、社会观,从关注局部效益转变为注重整体效益,从单调体育教学转变为快乐体育教学,从微观的体育教学管理转变为微观与宏观有机结合的方向,促进初中体育教学质量实现全面提升。

(2)主体性原则。初中体育教学的内容,要注重紧密联系学生身心发展实际,结合教学基础条件,坚持因地制宜,使学生对体育学习充满兴趣,有效调动学生学习体育的积极性,体现学生的主体地位。要从以往的从属型师生关系转变为合作型师生关系,引导学生从被动学习转变为向主动开展学习,将以往的“要我学”、“要我练”转变成“我要学”、“我要练”,引导学生在积极主动的学习中理解体育的基本知识,提高体育运动技术与基本技能。

(3)指导性原则。要强化初中体育教学改革研究,进一步优化体育教学内容与教学过程,要切实符合农村中学的实际教学条件,所提出的理念、观点、方法要对农村初中体育教学工作产生普遍的指导意义和具有实用价值。在方法与手段的选择确定上,一定要加强指导性与针对性,兼顾实效性,力求简单易学,易于开展锻练,达到课堂训练密度适中、运动量科学合理、有利于学生身心健康的教育教学目标。

(4)发展性原则。教育主管部门与广大初中体育教学工作者,要立足于初中学生的生长发育规律以及身心发展特点,在教学与训练中遵循教育教学规律,不断优化教学内容与过程,使学生身心得到全面、持续、协调发展,使智力和非智力因素等实现全面发展。