浅谈农村初中英语教学中的情境创设

对于农村初中生而言，英语一直是一条难以跨越的鸿沟，因为没有先进的现代教学手段也没有丰富的教学资源，再加上初中生已属青少年，内心较为成熟内敛，没有小学生活泼好动，好胜心强的特点，所以英语课就成了一潭死水，没有任何涟漪，死气沉沉。所以，要激起学生的兴趣，打破这潭死水，课堂教学情境的创设就举足轻重了。

“教学情境”是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。从情境创设的价值出发，我们对有效情境创设与运用的一些策略方法进行探讨，以促进英语教学的有效性，促进学生地发展。

一、为什么要创设情境

情景创设的好坏，往往导致整堂课的教学效果，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。我们知道，学生的学习兴趣及好奇心，总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造，可以直接关系到教师教学效果，把学习活动变成学生的精神需要。创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生求欲具有重要作用。

二、如何创设语言环境

1.以多媒体和直观教具营造情境

随着农村教学中的硬件条件逐步完善，多媒体已大规模的进入学校，多数学校已实现了“班班通”，即每个班级都配备了多媒体，所以教师要充分利用现代化的教学手段，多动手制作简单的教具，把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生身临其境，更好地掌握和接受所学内容。如在8A unit 7 Will people have robots？ 一课中，我以课件形式向学生们展示了目前被运用到各行各业中的机器人，以及让学生预言未来会出现什么样的机器人，学生们展开了丰富的想象，畅所不言。

2.以表演形式寓教于乐

学生学习英语，关键是要有一种环境，一种氛围。课文每个单元中都设计了很多情境对话，我们可以让学生根据课文内容进行角色扮演，尽量创设真实的环境，给他们设置不同身份的 帽子戴在头上，这样既形象又生动，学生利用已有的知识和生活经验来解决学习中的问题，不仅能做到学以致用，更重要的是这种角色的改变缩短了师生间距离，改变了学生心态，活跃了课堂，有利于培养学生对英语的兴趣，在教学中能收到良好的教学效果。

3.借助音乐烘托情

音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物感悟理解能力唤起他们对美的追求和向往，从而使他们的道德情操得到陶冶，增强对英语的学习兴趣。为此，我经常使用“歌曲’，渔染气氛，供托环境。比如在新目标7A unit 2中的单元重点句：Who’s she ？ Who’s he？ Who are they？ She’s my sister， he’s my brother， they are my grandparents. 用两只老虎的曲调来完成这首歌，让学生觉得既陌生又熟悉，增强对英语的爱好

4.以竞赛和游戏创设情境

英语课堂中的小游戏有利于培养学生创新意识和创新能力以及学生的合作精神。比如在学习中我经常给学生玩击鼓传花的游戏，所谓的击鼓就是让学生有节奏的拍手，所谓传花就是学生传递一样东西，比如说乒乓球，让学生边击鼓边传花，而且嘴里还要回答老师的问题，回答错了或是节奏拍错了的人都要受罚，这个游戏学生很感兴趣，这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。因此，我们在课堂上要不断经行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课从满光彩。

三、创设教学情境的原则

诱发性原则：在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。

真实性原则：在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。

接近性原则：在课堂教学中，教师创设的情境要符合 “最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。

合作性原则：时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

总之，创设运用教学情境这种手段，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发；可使学生全身心地参与在学习、探索知识中；可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥，思维能力得到充足的发展；可使学生真正变被动学习为“自我需要”，真正变“学会了”为“会学了”。