美工区手工制作活动中幼儿语言发展的初探

摘要：美工区活动主要是进行制作、创造的过程。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过手工制作充分表现出来，而且在制作过程中充分表达自己的情感和展示自己的观点，就能使幼儿的语言表达能力得到充实的发展。

关键词：幼儿；语言；发展；手工制作

幼儿时期是幼儿接受语言刺激的敏感期，抓住时机对幼儿实施科学的语言教育可以取得事半功倍的效果。《纲要》中指出幼儿语言发展的重要途径是“通过互相渗透各领域的教育，在更富富多彩的生活中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。根据这些理念，我在美工区手工制作这个主渠道，给幼儿创造说话的机会，让幼儿既动手、又动口，把手工制作和语言表达有机结合起来，促进幼儿的语言发展。下面，谈谈我的一些做法：

一、丰富幼儿生活内容和词汇，让幼儿“有话可说”

丰富的生活经验与内容是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。所以我们平时注意引导幼儿看一看、听一听、问一问、摸一摸、说一说等各种途径，帮助幼儿积累感性经验，给幼儿的语言表述奠定基础。

词汇的丰富与否确定幼儿讲述时是否能准确、恰当生动地表达，因此我平时注重丰富幼儿词汇。如手工制作时，在幼儿使用、捏弄手工材料的过程中，有意识地渗透许多动词，如学习“搓、揉、压、捏、团”等动词。在折纸和剪贴活动中，教幼儿学习“斯、折、翻、剪、贴”等动词，让幼儿在生活当中运用这些词语。因为这些词均是通过动作表现出来的，幼儿在自己的操作过程中能直接感受和理解词义，既练习了口语表达，又加深了对动词的理解。

二、采取多种方式和创设各种条件，让幼儿“有机会说”

（一）说的方式灵活多样

做前说：在收集、投放手工材料的过程中，让幼儿把自己的材料展示、介绍给大家。如说说自己收集的是什么，是在什么地方收集的，它是什么样的。手工制作前，教师用富有启发性、开放性的指导语，扩展幼儿思维，调动幼儿“说”的积极性。

边做边说：此方式既能发展幼儿的口语，又能巩固要做的事物的外形。如制作小鸡时，注意让幼儿讲：小鸡小鸡，真可爱，圆圆脑袋，圆圆眼睛，尖尖的嘴巴，穿上黄黄的毛衣，带上红红的小花，真可爱。这种边念儿歌，边做手工，既使幼儿动手、动脑，又能提高口语表达能力。

做后说：每次手工制作结束后的讲述，是训练幼儿语言表达的极好机会。这时，让幼儿展示自己的作品，请幼儿说说自己都做了什么，怎样做的，遇到了什么问题，是怎么解决的，鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品制作过程。此外，还让幼儿把各自的作品摆放在一起，大家互相评论，比较一下自己的作品和其他幼儿的作品，看看说说有什么不同有什么相同的地方，谁的漂亮，谁的最好，那些制作方法值得自己学习。大家一起在评说甚至争论中幼儿的语言能力得到了发展。

听、做、说、演结合：如讲完“学我做”这个故事后，我让幼儿用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鸭、蜜蜂、蝴蝶，做好后，让幼儿边演示边讲述，加深幼儿对故事的记忆与理解，从中更好地提高了幼儿的表达能力。

（二）说的时间充足，内容可以自由

“说”没有一个固定的框架，多利用各种条件为幼儿提供制作、表达的机会。可根据自己的经验和对生活的理解以及个人的兴趣、爱好，围绕手工作品自由地说，也可以说他人的作品，可以带回家给父母讲。另外，还充分发挥美工角、语言角的作用，每天都鼓励幼儿到自己喜欢的手工作品前，自由地讲述制作过程或方法。比如，有一段时间我发现有些孩子在用完手工材料后不注意调理，总是放得乱七八糟，针对这种现象，我组织幼儿讨论：“假如是你，你会怎么做？”让幼儿围绕这一话题说说自己的看法。

三、 创设多样化的展示机会，不断增强幼儿的成功感，让幼儿“喜欢说”

展示，是帮助幼儿体验成功愉悦的重要载体，也是促使幼儿积极主动运用语言的重要途径。我努力为幼儿创设多样化的展示机会。如我们可以平时注意积累幼儿的手工作品，举办一次作品展览，让幼儿介绍自己的作品，满足他们表现、说话等方面的需要，锻炼其语言表达能力，不断增强幼儿的成功感，让越来越多的幼儿“喜欢说”。

四、循序渐进，逐步提高，让幼儿“敢说”

在根据手工作品说话时，我发现很多幼儿由于胆小，对于说没有自信感。所以每次请幼儿说话时，我只要求他们敢于参与，鼓励他们想到什么就说什么，可以只说一两句话，不求他们语言的通常程度和是否能说出完整的一段话，以消除心理上的顾虑。在此基础上，循序渐进，逐步提高要求，即采取“一个词—句话一个完整的话”这个训练过程。为了锻炼幼儿的胆量，让幼儿“敢说”，我们在说的方式上也采取了循序渐进的训练过程，即允许幼儿边自言自语说 —同桌互相说—小组互相说——在集体面前说。

《手工制作活动中，促进幼儿的语言发展》实践过程中，幼儿的语言组织表达能力、运用语言准确性、流畅性比以前有了显著地提高。而且，胆小的幼儿变得大胆了，有些不愿开口说话的幼儿也变得活泼、开朗、喜欢和同伴交流、合作了。总之，有效地促进了幼儿语言的发展。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

[2]《幼儿园语言活动指导 》

[3]《幼儿手工制作活动双重价值探析》