关于农村小学英语口语教学方法探讨

摘 要：听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果，和学生学习英语的兴趣及信心，况且农村小学生英语口语表达令人堪忧，口语教学没有被重视。因此，在小学英语教学阶段，提高学生的口语交际能力显得非常重要。那么，怎样实施英语口语教学，才能取得良好的教学效果呢？ 笔者结合教学实践，对小学英语口语教学策略作了探讨，旨在与大家共享和交流。

关键词：英语口语；教学方法

对农村小学生来说，学习口语是交流来往表达学习生活的需要，是掌握和学习外语最好的途径。因此学好口语成了教学的重中之重，然而，我发现现在很多农村小学生的英语口语表达能力不尽如人意，说起英语来不是吞吞吐吐、丢三落四就是哑口无言、不知所措、不能学以致用。那么如何改变农村小学生的口语表达现状了？就此作了一些探讨。

一、影响学生口语表达的因素

从事农村小学英语教育多年，我发觉农村小学生的英语口语表达能力在四项基本技能中是最薄弱的一个环节，很多学生都不能够用英语进行交谈更是缺乏用英语交流的习惯，究其原因，主要有以下因素：

（一）学生个人因素。农村小学生现在很多都是独生子女和留守儿童，总的来说还是比较懂事、乖巧、友善、淳朴、内向、羞怯、不爱说话和不善于表达。在长期的禁锢和压抑下，学生便没有养成开口说的习惯和鼓起说的勇气，树立说的信心，这是不利于口语的学习和技能的形成。

（二）老师因素。改革开放三十多年来，尤其随着新一轮基础教育课程改革的实施，提倡因材施教、注重启发引导、强化创新精神和实践能力培养已经成为多数教育工作者的共识。因此，对老师的素质也提出了更高的要求，在现代教学模式下，英语教师应由传统的知识传授者与灌输者转变为学生学习的指导者、组织者和促进者，学生学习英语口语的示范者和帮助者，其素质的高低影响着学生学习质量的效果。

（三）环境因素。学习语言离不开语言环境，语言环境是习得第二语言的重要保证，研究也表明只要处身于语言环境中，就会轻而易举地掌握某种语言，因为语言环境提供了一个最有效最直接的学习途径和使用语言进行交际的场所，英语是一门交际性极强的学科，也只有在不停地使用实践才能掌握，而农村小学大多是地处边远的山区，英语专业教师相对缺乏，教学资源相对短缺，教学条件也比较落后，学生与外界的接触和交流途径也有所局限，除了在课堂上会使用英语，一走出校园，就没有语言实践的场所。

二、口语课堂教学方法

（一）营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣。要摆脱目前农村小学生学习英语“哑巴”的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。

（二）用图片或简笔画来创设语言情境。图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美；而简笔画生动活泼，笔画简单，形简意赅，造型逗人喜爱，都是学生喜闻乐见的绘画艺术。用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣，因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思，学生可以先看图，明图意，后讨论，老师则出示一些关键词，供学生说话时使用，学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述。这是帮助学生练习英语口语再好不过的教学手段了。

（三）用故事来营造语言氛围。看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，我是导演是编剧，学生是演员，让学生在我编好的故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。

（四）构建和谐的师生关系，增强学生交际的信心。师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”，要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，引人奖励机制，进行多元评价，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。

（五）丰富学生的语言知识，夯实学生交际的基础。学生要用英语进行交际，就要懂得英语语言的组成结构和运用规律，明白其基本简单的语言表达方式，熟悉其节奏、语音、语调、句式、语法，有大量的词汇量和文化背景知识。并把这些英语知识和英语技能组成“创克”积累，并加以实践运用方可得以熟练和巩固。因此老师就要有序地指导学生进行大量英语阅读，有效的背诵输入和记忆，加强英语朗读技巧技能的训练，词语记忆的方法，口语交际表达的基本技能，外国朋友英语的使用习惯和方式，使学生掌握大量的英语基础知识，为学生英语口语流利交际打下牢固的根基。

总之，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。