注重个性化表达与展现 培养有创见的技能人才

摘要：每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性，个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点”。 注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才，职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观，注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性，创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。

关键词：个性化表达与展现；培养；技能人才

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0139-03

创新是人的一种内在潜能。在新的历史条件下，在职业教育“走内涵发展之路”已成共识的今天，如何注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才？这个问题值得职校教师研究。

个性化表达与展现与

有创见的技能人才的关联性

人之所以为万物之灵，就是因为人有聪明的大脑和灵巧的双手，人有主观能动性。人可以凭自己的天性、悟性、灵性、感性、理性、需要、兴趣爱好去认识事物、改造世界。换言之，人是通过自己的生命力、创造潜能、兴趣爱好和个性化表达与展现方式来应对一切、自觉生活的。人们说话、写作的方式，为人、处事的风格，兴趣、爱好和特长等等，因人而异，各领。仔细观察职校生，有的性情活泼、口齿伶俐、擅长口语表达，有的性情内向、比较腼腆、善于书写作文，有的做事沉静专一，有的待人热情如火，有的是厨艺高手，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢动漫绘画……其个性千差万别。而职校的教育教学改革，更多是考虑经济社会建设的需要与学生就业的需要，较少考虑学生个性发展的需要，较少研究学生的智能优势，较少考虑学生创造潜能的发挥和个性特长的形成与发展，仍然是以听话服从教育、模仿记忆教学为主，而不太关注学生的内在需要、个性特点和兴趣爱好，不太注重学生的个性化表达与展现。这样，从职校培养出来的学生共性有余、个性不足，就是很自然的事情。但职校教育的宗旨是使学生成人成才，使每个学生都成为他自己，使学生学会学习、学会做事、学会相处、学会发展，成为完整的人。

（一）职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性

脑科学研究表明，人的大脑左右两半球既有分工，又有协作。大脑左半球主管语言、逻辑符号的加工，对人的认知活动起主要作用；而右半球主管形象加工，对非认知活动起主要作用。人的右脑与个性密切相关，而左脑与人的思维密切相关。人脑的潜能巨大。不少科学家认为，人类大约只发挥了其脑力的10%，还有90%的脑细胞处于“失业”状态。

多元智能理论认为，人的大脑有8个区域，每个区域主管一种思维能力、一种智能。每个人都同时拥有言语智能、数理逻辑智能、空间判断智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能、人际交往智能和自然智能。这8种智能在每个人的身上以不同方式、不同程度组合，就形成了各自的智能优势，使得每个人的智能各具特点，每个人都有成才的可能性。据专家研究，人的思维有两种基本形式：一种是形象思维，一种是逻辑思维。擅长逻辑思维的人应对考试是自身的长处，擅长形象思维的人应对考试是短处。职校生多以形象思维为主，以逻辑思维为辅。也就是说，多数职校生的智能优势不在言语智能、数理逻辑智能上，而是在其他方面。他们虽然文化基础较差，对书本知识学习有一定的困难，缺乏自信和学习兴趣，但他们对具体形象的、运动变化的、技能性的东西更感兴趣，更愿意接触、探讨、学习。他们有自己的理想愿望，有自己的兴趣、爱好和特长，有自己的个性特点、独特的学习方式方法，有自己的观察力、思维力、想象力和创造潜能以及实行能力，他们热爱集体活动，愿意与人交往，喜欢在实践活动中学习。通过一定的教育训练和培养，他们同样可以成为自食其力的劳动者，同样可以成为有用之才。

（二）个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点”

追求幸福生活是职校生的美好理想。为实现自己的人生理想和奋斗目标，职校生走进职校接受职业教育。在三年时间里，职校生学习文化科学知识，进行职业技能训练，培养职业情感，锤炼坚强的意志，养成良好的行为习惯，学习与人交往与合作，发现自己的智能优势，挖掘自己的创造潜能，造就自己的个性特长，在不同的时间、地点和场合，利用一切条件和机会主动学习锻炼，展示自己，表现自己，使自己逐步向社会所需要的人才规范要求和自己预定的理想目标靠近，以实现自己的人生价值。

以荣获“年度中国达人”称号的职校生卓君为例。卓君，男，2011年东方卫视“中国达人秀”年度总冠军，广西南宁市武鸣县府城镇大墩屯人，就读于广西机电职业技术学院，因在“中国达人秀”表演机械舞而为观众熟知和喜爱，被誉为“草根舞王”、“街舞达人”，其表演视频在网络也迅速走红。据报道，卓君没有舞蹈基础，初中以前还是一个对舞蹈没有感觉的学生。直到有一天，一段美国摇滚巨星迈克尔·杰克逊的舞蹈光碟视频彻底征服了他，激发了他学街舞的兴趣。最初他只是通过电视和网络学习国外明星的舞蹈动作。读高中时，他以其独特的极具个性化表达与展现魅力的舞姿征服了全校师生，并获得校方的支持，在校内设立了街舞社。在街舞社中，他与同学一起学习交流，在没有教师指导的情况下自学嬉拍舞、锁舞、电流舞、机械舞、太空舞等街舞舞种。他上网搜集大量街舞视频，用电脑光碟一遍遍地重播比照着练习。2010年考入广西机电职业技术学院动漫设计专业。在校期间，他积极参加学校的各种活动，多次参加“校园之星”等文艺表演并获得优异成绩。没有接受过任何舞蹈机构培训，没有专业教师指导，他靠着理想、抱负和激情，执着于自己的追求。因为练习，他的膝盖多次被磨破了皮。用他的话说：“我不是天才，我只是喜欢街舞，并坚持不懈用了比常人更多的时间来练习。”他的老师评价他：“在舞蹈上很用功，很刻苦，这是他取得成功的关键。”赛事评委认为：“他让人更坚定地相信梦想，并且努力去实现。”

跳街舞，在一般人看来是“不务正业”的事情，而卓君却因此登上了“中国达人秀”的巅峰。他的成功经验启示我们：个人的兴趣爱好、个性化表达与展现是有创见的技能人才的根基、原点和目标方向，是有创见的技能人才的“动力源”和“催化剂”，也是有创见的技能人才的智能优势、创造潜能和个性特长的真实体现。一言以蔽之，个性是最宝贵的财富，个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点”。

注重个性化表达与展现，

培养有创见的技能人才

在教育过程中，注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才，职校教师应该注意些什么呢？

（一）要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观

职校教师要提高认识，转变“职校生是差生，难成才，少创见”的错误观念，树立正确的人才观。坚信学生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性，只要引导得法，他们同样可以成才，甚至可能成为奇才。人才不是以高分数、多证书或高学历来判定的，而是以一个人学习和劳动创造的态度、过程与结果如何来决定的。凡是自觉学习、积极劳动创造、对社会有所贡献的人都是人才。这是其一。其二，要树立正确的教学质量观。职校的培养目标或教学目的不能只是教会学生技术技能、帮助学生找到一个能糊口的职业，职校要以自己的特色来促使学生全面发展，使学生学有所长，成为社会需要的高技能人才。教学要激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，调动其积极性、主动性和创造性，使之会学习、会思考判断、有创见、会健体、会审美、爱职业、勤劳作、会交往、会合作、负责任，养成好习惯。其三，要树立正确的教育价值观。职业教育的目的在于促进人的全面发展、人的自我实现，开发人的潜能，提高人的素质和生活质量，推动社会发展与进步。人不能离开社会发展而实现自我发展，职校教师要树立“既满足社会发展，又满足个人需求”的教育价值观。在培养学生的过程中，要克服“重职业的组织价值，轻职业的个人价值”的倾向，既要考虑社会各行各业发展的要求与学生就业的需要，又要注意学生个性发展的需要，使学生在职业生涯中人尽其才。

（二）要注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性

每个学生都具有无限发展的可能性，都是独一无二的，都有着不同于他人的天赋、需要、兴趣、志向和情感。因此，要承认与尊重学生不同的主体价值和个性存在，将蕴藏其内的主体精神、优势智能和创造潜能激发出来，职校教师就要尊重学生的主体性，注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性。第一，要明确角色定位。注重遵循学生的天性、尊重学生的自主成长，为学生的全面发展、自我实现做好组织、引导和培育工作，不能拔苗助长。第二，要唤醒学生的主体意识。使学生知道自己也有智能优势、创造潜能和表达展现的个性，有着与众不同的天赋、兴趣、爱好、气质和性格，自己就是学习的主人。要为实现自己的职业理想和奋斗目标，就必须从今天开始，从小事做起，主动学习，自觉生活，全身心地投入到自己的专业学习和感兴趣的事情中去，积极地表达自己、展示自己、表现自己。第三，要尊重学生的主体性。这是唤醒学生主体意识的基础，也是激发学生主体精神、创造潜能和表达展现个性的前提条件。第四，要努力做到因材施教。学生的能力具有多种表现，言语、数理逻辑等智能在职业教育中受到高度重视，而空间判断、音乐、身体运动、自我认知、人际交往等智能则开发不够。为此，职校教师要树立“全脑教育”思想，实施“全脑型教育”，开发每个学生脑内的全部智能，充分发掘其潜能，扬长避短，长善救失，努力做到因材施教，以激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性，从整体上提高学生的智力素质，提升其创新能力。

（三）要创造有利于学生个性化表达与展现和创见品质形成的良好环境条件

肯定敢想者，让学生敢想 人的创见品质或创新精神和创新能力的形成，从深层次来说就是思想解放。培养有创见的技能人才，职校教师要解放学生的头脑，激发学生的想象力、创造性，让学生张开想象的翅膀自由飞翔，让其思想潜流能以个性化表达与展现的方式喷涌而出，并给予热情的赞美和充分的肯定。在教学中，注意启发学生独立思考，鼓励学生质疑问难，勇于挑战教师的权威。凡事都大胆地去想象、大胆地去论说、大胆地去尝试，做到不唯书、不唯上、不唯权，只唯实。

支持敢干者，让学生敢干 学用结合、学以致用是学生学习的目的，也是学生学习的一种重要方法和手段。在理实结合、动手能力和工作务实上学生很有优势。斯腾伯格的成功智力理论认为，只有发展了实践性智力，才能使我们最终获得成功。职校教师要积极创造实践教学的条件，全力支持学生在做中学，让学生勤于动手实践，勇于试验创新，通过教学和各种有意义的实践活动丰富学习，积累经验，并尽可能提出自己的创见。

鼓励失误者，让学生敢于尝试 我国职业教育有两大误区：一是要学生服从听话；二是以模仿记忆教学为主。模仿和记忆是学习的初级阶段，创造和思维是学习的高级阶段、目的和核心。教学是需要模仿记忆的，但过分强调模仿和记忆，就可能导致学生思想固化，不敢尝试创新。对于正确的思想和合理的做法，学生是要理解接受的。但有时不服从、不听话却是学生身心发展的特点。德国心理学家海查曾对2～5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现，前者有84%的人意志坚强、有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力，而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这说明学生有时不听话、不服从并非坏事情。因此，职校教师应允许学生对事物或问题有自己的不同观点和看法，理解另类的学生，宽容叛逆者、失败者，容忍犯错者，鼓励失误者。

给学生自由的时空 培养学生的探索认知能力是学生创见品质形成的基础。不管是文化课教学，还是专业课教学，不管是课堂教学，还是校外项岗实习活动，教师都应注重培育学生自主探索物理、事理和情理的能力，提倡发散式、开放式、探索式、启发式和讨论式的教学模式。创设有利于学生发散性思维、创造性思维发挥作用的教学情境，让学生有更多时间进行自主、合作和探究学习，能够不断地发现问题、研究问题和解决问题，进行思想碰撞，将更多的奇思妙想说出来、写出来、画出来、演出来、做出来。要避免机械地模仿学习、死记硬背和应付考试。

提供好舞台，让学生展示 在职校学习生活中，课堂教学、见习实习、课外活动、各种比赛、生活交往、社会实践等都是学生个性化表达与展现的舞台。而职校教学和到行企业实习，学生所花的时间和精力最多，体验最深，收获也最大，构成了学生个性化表达与展现的的中心舞台，是培养有创见的技能人才的基本途径。课外活动和各种比赛，如社团活动、体育节、科技节、艺术节、技能比赛等，因其具有趣味性、独立自主性和合作竞争性等特点，能较好地满足学生的个性发展需要，故其构成了学生个性化表达与展现的第二舞台，也是培养有创见的技能人才的有效途径。生活交往和社会实践，如同伴交往、孝亲敬老、社会调查、公益活动等，因其具有情感性、社会性等特点，能更好地发挥学生的主动性和创造性，也成了学生个性化表达与展现不可或缺的舞台，也是造就有创见的技能人才的重要途径。因此，职校教师应好好研究和充分利用这些舞台，创造对学生创见品质形成有利的条件和环境，通过学生个性化表达与展现方式，培养出更多的有创见的技能人才。

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作者简介：

曾俊香（1959—），男，广西武鸣人，南宁市职业教育中心讲师，研究方向为中职教育。