践行多元智能理论 促进学生个性发展

【摘 要】在多元智能视角下重新认识每一个学生，理解尊重学生的个性差异。通过设置个性化课程，挖掘学生个性潜能；采用多元教学方法，张扬学生个性特长；创设多彩的舞台，展示学生个性风采；构建多元化评价体系，促进学生个性发展，让每位学生的智能强项都得以加强，弱项得以弥补，实现每位学生的有效发展。

【关键词】多元智能 职业教育 个性 有效发展

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0192-01

100多年来，个性自由而全面的发展日益成为教育的基本主题。联合国教科文组织出版的《学会生存——世界教育的今天和明天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路”。因而，让学生的个性得到充分自由的发展是教育面向未来的重要内容。

一 多元智能理论

美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士于1983年提出多元智能理论，认为人类的智能是多元化而非单一的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力外，还有七种智力，它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都在不同程度上拥有上述基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，每个学生有自己的智力弱项，也有自己的智力强项。

二 多元智能视角下的中职个性化教学

1.树立积极的学生观，尊重学生的个性差异

多元智能理论认为，每个人都或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。适当的教育和训练将使每个儿童的智能发挥到更高水平。

因此，我们要改变传统的观念，树立积极乐观的学生观。从多元智能的视角重新审视学生，教师会发现所有学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可塑性人才。每个学生都有其独特的闪光点：他们有的善于推理、有的善于分析、有的善于观察、有的善于操作、有的善于音乐、有的善于沟通。学校里不存在差生，只有差异。

2.设置个性化课程，挖掘学生个性潜能

多元智能理论倡导的是个性化的课程观，每个学生学习的课程应该根据各自的智能差异而有所不同。教师应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。

职业学校的教师要在观察、了解学生的基础上，结合学生的兴趣、爱好、特长，帮助学生选择适合的专业，根据学生学习基础不同、专业不同、发展方向不同，在课程上体现多样性、灵活性和可选择性。每一专业的课程设置，在规定必修课程的基础上，设置多样的选修课程，提高课程的针对性，张扬学生个性、发挥学生特长。

3.采用多元教学方法，张扬学生个性特长

多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观，强调根据每个学生不同的智能特点、性格特征和发展方向创设与学生相匹配的教学策略，从而体现个性化教育。

教师要通过多种渠道的观察、调查、分析学生的学习、生活资料，掌握全面的信息，了解每一个学生的性格、气质、能力、兴趣、态度等方面的特征，从而帮助学生诊断出智力强项与学习类型。而后根据教育内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点，选择和创设多种多样适宜的教育方法和手段。使教育适应学生，以最大程度的个别化教育来进行教育，从而使学生的智能强项得以加强，弱项得以弥补，个性潜能得到充分挖掘，实现每位学生的最优化发展。

4.创设多彩的舞台，展示学生个性风采

学生的个性发展不是孤立进行的，必须有一定的载体，参观调查、社会实践、小组活动、情境表演……丰富多彩的活动，不拘一格的形式，可为学生展示个性提供广阔的舞台。

根据职业学校的特点，我们要关注学生课外活动及各类社会实践活动的开展：结合专业特点，建立各种专业兴趣小组，让每个学生积极参与其中；结合校园文化建设，建立各种类型，不同层次的文体活动小组，如：音乐、体育、美术、书法、写作、演讲等等；结合学校的民主管理，建立各级学生会组织或社团，让学生参与学校的管理，使学生在兴趣中获得动力，在活动中展示特长。

5.构建多元化评价体系，促进学生个性发展

多元智能理论强调智能是多元的，每个学生都有其独特的智能表现和倾向，不是每一个人都能成为伟大的艺术家、音乐家或作家。只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，也是可以培养的。

因此，教师在教学中不能用单一的标准来衡量所有的学生，而应当对不同的学生提出有差别的评价标准，正如《行动计划》中提出的“职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信、建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。”

只有这样，才能促使教师在教学中更关注学生的个性差异和成长的轨迹，使教学过程成为促进学生个性全面和谐发展的过程。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的目的就是使学生丰富多彩的个人世界展现出来，让每一个学生都成为与众不同的唯一。”

让我们在多元智力的视角下，重新认识每一个学生，在理论上，树立多元智能的观点，克服传统观念对学生个性发展的束缚，认识到学生个性培养的重要性与紧迫性；在实践中，以多元智能理论为指导，充分发挥教育在学生个性形成和发展中的作用，关注个别差异，促进每一个学生富有个性的发展。

参考文献

[1]〔美〕加德纳.多元智能（沈致隆译）[M].北京：新华出版社，2004

[2]钟祖荣、伍芳辉.多元智能理论解读[M].北京：开明出版社，2006

[3]孔祥富.多元能力视角下的中职区别化教育改革[J].世界职业技术教育，2006（5）