浅谈如何营造学生轻松的语文学习氛围

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。初中生还处于活跃，幼稚与成熟之间，他们会关注童年的趣事，身边的趣闻，更关注自己的情感世界，关注自己的外表。我们可以利用文本，引导他们回归文本，找出切入点，引起争议、共鸣，满足他们的好奇、冒险等心理。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

三、要用宽广的胸怀和平和的心态，倾听学生不同的声音

老师应该有大海般的胸怀，给失误的学生尽可能多一点包容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学习差，调皮捣蛋并且还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意纠正。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到有关人士的谅解，得到了，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。

苏霍姆林斯基说过：“教育上的一个重要任务就在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”幸福是一种内心体验，教育的一个基本的目标就是使学生愉悦，产生美好的心理体验。因此，教师应该既是幸福的创造者，也是幸福的享受者。换言之，教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。让我们做幸福的老师，让提高学生的幸福能力成为教育的不懈追求，全心全意为学生的终生发展和幸福打下坚实的基础。

总之，热爱学生，脸上时常挂着甜甜的微笑，对学生真诚地赞扬和不断地鼓励，学会欣赏学生，让学生感到老师对他们的关爱、理解与信任、尊重和鼓励，缩短了师生之间心理上的距离，让学生保持轻松愉快的心理和精神状态，从而营造出师生和谐平等、宽松愉快的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。