试析中学美术课堂教学的节奏

摘 要 美术课堂教学要求教者在有限的课时内，运筹帷幄，紧紧抓住学生的思维线及兴趣线，随着教材内容的引伸，一张一弛，使学生的情绪得到合理的调节，使师生双边活动得到有机的结合。

关键词 节奏 韵律 美术课堂教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A

1动静交替

“动”是课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论、争辩等。“静”是课堂教学活动中一种相对安静的状态，如学生静心听课、深入思考等。如果一节课一直处于动态，学生兴奋过度，以至于课堂失控；或自始至终静寂，气氛十分沉闷，抑制学生的思维，都不能取得良好的教学效果，符合教育美学的教学节奏，应是动与静的交替与有机结合。

那如何才能让教学节奏动静交替？要考虑的首要问题，是教师要注意自己的语言修养，课堂上的讲述，既要简明扼要，又要能在细节问题处理上，做到具体生动、形象鲜明，能直接诉诸学生的理智和心灵。使教者的语言节奏与学生的生理及思维节奏合拍。相反，一贯地低沉、慢长或一贯地高昂、短促，都会造成学生的精神疲劳，影响课堂效率的提高。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以教师的语言一定要准确、明晰，特别是在美术课堂教学中，每一个单元的教学时间有限，学生的兴趣不一定都有，所以更应该在语言上下工夫。四十分钟的教学时间，教师在组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静融合，使师生双边活动科学有序地搭配，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

2 张弛有序

“张”就是紧张、急促；“驰”就是轻松、舒缓。新课程理念中倡导“合作、探究、体验”。但如果美术课堂出现了一味的弛，课堂秩序一度散漫，学生注意力不集中。如果教师不能有效地组织或不能用各种教学手段吸引他们，（例如运用课堂比赛、课堂辩论和老师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛，唤起他们的紧张感），那么教学就会成为一盘散沙，最后根本就达不到教学效果。

古人云：一张一驰，文武之道也。只有张驰适度，才能最大限度地发挥学生学习的积极性，充分调动起他们的主观能动性，提高课堂效率，从而达到事半功倍的效果。学生在美术课堂的学习过程中，教师要寻找和设计一种张弛有序的教学活动，能够整体地实现多元化的教学目标。美术教师要能从美术教材中提炼出高品质的学习任务，作为启动学生学习活动的操作把手。同时结合美术文本特点和学生实际，整体设计有效的美术课堂学习活动。

3 疏密有致

“疏”，即间隔大、频率低；“密”，即间隔小、频率高。美术课堂教学是美术教师人格力量的表露。课堂上教师的一个眼神，一个手势，都会引起学生的注意，都会形成一种权威形象，对学生产生潜移默化的影响，并通过教学环境引领学生进入这个丰富的精神殿堂。美术课堂教学可通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使美术课堂疏密有致。

美术课堂中的疏即是对教学中的重难点、疑点，教学速度宜慢，让学生有深思熟虑的时间；密是指对美术的基本知识、基本术语以及对美的直观感受等，训练要有力度，要到位。如中学有一课《线的魅力》这课时，中途让学生说出线有哪些种类，学生则不假思索地说出有直线、曲线、粗线、细线等，让他们产生联想时，他们非常踊跃，也非常兴奋，说了很多，如电线杆、头发、春卷、波涛、雨丝甚至方便面等，它们或刚毅或温柔，或流畅或随意，总之，学生的速度非常快，并在这种快速度、高密度的节奏中自然而然地感受到线的魅力；而当他们欣赏不同的线描作品分别给我们什么感觉时，放慢了节奏，让学生相互讨论，有一个较长的思考时间，最后他们也都能较准确地说出自己的感受，这样通过课堂教学的疏密变化，使学生精神振奋，提高教学效果。

4情感和谐流畅

教学过程中师生内在的思想感情、心理变化是一条“看不见的战线”，这种变化可称为内部节奏。而教学情境和教学气氛正是这种内部节奏的表现和反映。课堂教学总是在一定的情境和气氛中进行的，教师要注意渲染具有一定力度的氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起相应的情感。譬如教一课《小雨沙沙》时，恰巧外面下起了小雨。笔者就不失时机地让学生到教室外面去看雨、玩雨。由于能根据活动目标和学生需求，采取了灵活务实的教学策略，充分利用了天气资源。在真实鲜活的活动情景中，学生与雨点们零距离亲密接触、真诚“对话”，所获得的情感体验真实、丰富、细腻。又如讲到油画《父亲》和中国画《粒粒皆辛苦》时结合爱惜粮食的情感教育，这个过程中，学生从关注、产生对教学内容积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动，然后自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上，最终渗透到学生内心世界的各个方面，师生双方在感情上相互影响、相互感染，最后形成心理上的互动。所以教学情境和教学气氛使教学过程充满了感彩，加深了学生对所学内容的心理体验。积极地创设教学情境、教学气氛，使之形成有机的变化，就会成为促进教学的适宜节奏。

作为一名美术教师，就应该从以上方面锻炼自己，根据具体的教学内容和环境，做到快慢疏密，各尽其宜，各尽奇妙，形成自己教学节奏上的特色，给学生以鲜明的节奏感和美感，让学生在愉悦的教学氛围中体验到美术课的魅力。

参考文献

[1] 张桂木.美术课程标准教师读本[M].华中师大出版社，2010.

[2] 周宏.学校教育课研全书[M].九州图书出版社，2013.

[3] 冯晓林.课堂教学组织调控技巧[M].国际文化出版社，1996.