试析“学生减负”与“教师增压”

时间:2022-09-18 03:06:44

试析“学生减负”与“教师增压”

摘 要:中学生教学改革中的“减负”政策,尽管已有十几年的实践,但是在很多区域,不论是学生还是教师,都存在着一些理解上的误区,简单地将中学生与教师的任务量等同起来,造成了给学生减负的同时,给教师也进行了减负。

关键词:减负;增压;精细化

进入21世纪以后,针对中小学教育负担过重的现状,教育部提出了对中小学生进行“减负”,就是减轻学生过重的负担,让他们在轻松、快乐的环境下接受教育。但是有很多教师和家长对此仅理解为家庭作业的减少,这是严重的偏见,减负的真正意义是要将教育做“精”,从而从量上有所减少,这也就是为什么说给学生的“减负”不能等同于对教师“减负”的原因。要从这个角度出发,对中学教师进行精细化教育的“增压”,才能让中学教育更高效。

一、 提高教师精讲质量

在中学教育中,资历比较老的教师由于阅历和经验的丰富,对于“减负”过程中对教师讲课精细化的要求很容易就可以达标,在“减负”教育中也没有表现出太大的问题。但是新上岗的教师,由于没有经历过传统的教育方式,虽然对于精讲的理论烂熟于心,但是从总体来看,精讲的效果,或者说到位率仍然不够。主要表现出教学的目的不够明确,组织教学的方式上过于随性,整体对课程结构的把握很是松散。这些问题很大程度上降低了我们提出的精讲的质量。所以对于每一位教师,尤其是新上岗的教师,学校要注重让他们从实践中切实贯彻精讲的理念,具体工作中要做好五方面的工作。

(1)要在教学的目的上更加明确、具体化,教学的目的能够很好地与教学的实际情况相切合,不能天马行空,空口说大话。

(2)需要新到岗教师对教学的内容有所取舍,并且对一些内容进行整合、浓缩,在不漏知识点的基础上做好精细化,在这个过程中要秉承科学化、适量性以及遵循由易到难的教学理念。

(3)在教学的方法上有所改进,让教学方法更加适合所讲的内容,并且教学方法要能够灵活多变,根据不同课程和内容的要求有所区别,确保每种教学方法都能够与教学内容有很好的契合点。

(4)对于不同的教学环节的安排要紧密,力求教学环节之间周密合理、张弛有度。

(5)教师课堂上的教学语言也需要有所改变,这也是比较难的一点,要求教师的语言更加精炼,要在有限的课堂时间中更多地教授学生新知识,语言力争做到正确、简明,能用4个字表达的意思,绝对不用5个字来表达。

对上述要求,真正做到十分不易,所以需要每位教师放下“减负”的心情,正确看待对教师的“增压”,在平时多下功夫,认真备课。在课堂上一定禁忌照搬资料或者临时应付。对于工作中遇到的困难,相互之间要进行探讨和帮助,对于解决不了的困难,应及时向学校反映情况。

二、 提高训练效率

中学教育在“减负”政策提出之前,一度呈现了各种水平参差不齐的参考资料以及习题泛滥,甚至有各种各样的怪题、偏题、错题来误导学生,学生叫苦连连。而在课下,教师又以几乎完成不了的作业量来弥补教学质量低下带来的困境,希望通过这种方法来提高学生的成绩,却不知这种重复性的训练是对学生有限时间的巨大浪费,也降低了学生们对学习的兴趣。这也是为什么教育部给中小学生提出“减负”的依据。可以看出我们教师在对学生的训练中,一定要讲求质量,将质量作为训练的第一位。因此每位教师,尤其是新到岗的教师,在组织学生进行训练的过程中要做到精练。

(1)针对性。在对学生的训练题目进行选取过程中,一定要选取对于所讲知识点有针对性的,而且增加了学生们容易出现错误“陷井”的题目,这样既不浪费时间,又让学生对于容易出现错误的地方有了深刻体会。

(2)典型性。训练的选题中还要有典型题目,就是通过做这一道题目,能够起到举一反三、触类旁通的效果,实现技巧迁移的同时,也能发散学生的思维。

(3)层次性。训练题目的设置还要遵循由易到难、由简到繁的过程,而且每一道题目都是需要精心挑选的,有“它”自己的使命,在有限的题目中充分发挥每一道训练题目的作用。

(4)多样性。多样性是要求书面的题目、加深学生理解力的试题、常规思维的练习题以及创造性思维的题目都要存在,相互结合才能够更好地做到训练学生的目的。

“减负”就是这样通过合理有效的训练,不去浪费学生时间,从提高教学质量上入手减轻学生的负担。

三、 提高教师素质

不论是精讲还是精练,教师都是这个过程中的发起者,所以我们需要素质优良以及有丰富科学文化知识的教师,并对他们的教学基本功有着一定要求。教师都要明白只有自己“居高”才能“临下”,想要给学生一杯水,自己首先得有一桶水。所以要想真正给学生“减负”,教师就要首先对自己“增压”,做到“减量不减质”,只有具备了丰富的知识储量,才能有知识能够灌输给学生,很好地完成“减负”政策下的教学要求。因此,每一位教师都要对自己、对学生负起责任来,增加岗位进修的频率,及时对新知识进行补充,填满自己的“一桶水”,让基础教育与高质量的教师队伍相融合,真正把自己的教育水平发挥出来。同时,虽然我们的应试教育还保留着,但是素质教育已经变得越来越重要,我们每位教师都要认清形势,不但在应试教育中能够做好,对学生的素质教育也不能落下,提高自身的综合素质,将封闭式的教学模式转变为开放性的教学模式,变被动为主动,培养自身良好的职业道德以及积极的进取心。

总之,教师要从对自己“增压”的角度,从多方面丰富自己,“减负”教育不是很容易能够做到的,要时刻有一颗学习的心,让学生的“减负”鞭策自己。

结语:中学教师作为学生真正的启蒙者,在“减负”教育的政策下,不能减轻自己身上的担子,要不断完善自己,在教学中挖掘更多将“教授”过程做精做简,更好地提高中学教育的质量。

参考文献:

[1]李文良.“减负”教师必须勇挑重担[J].河南教育,2010(6).

[2]许陈林.“减负”教师责无旁贷[J].宁夏教育,2010(Z2).

[3]魏薇.教师“增责”学生才能“减负”[J].山东教育,2010(16).

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