我们的学生需要激励

纪伯伦说：“生命是黑暗的，除非有激励。”

激励是一种需要我们穷极一生智慧去学习的教育艺术。一个老师用心情、用爱去激励学生，学生会因为他的激励而从失败的泥潭中爬起来，扬起前进的风帆，人生从而靓丽多彩，而教师本人在享受过程的同时，也品尝到了教育者的幸福。

高中阶段，正是学生人生观、价值观逐渐形成的时候。优秀的班主任就应该是一个素质优良的道德感召者，观念超前，充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领导品质的儒者，充满亲和力的真诚倾听者。用挚爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，重视学生程度不同的心里障碍，去聆听、去观察，针对不同的情况进行治疗，给予学生精神上的关怀，把阳光终止于学生的心田，春风化雨，点滴滋润，让学生在人生道路的花季享受春暖花开，阳光柔柔的快乐。

曾经有这么一个故事，一句话改变学生的命运：皮尔保罗校长“妙手回春”。

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰・罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再沾满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

还有一则案例。美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。

由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效？

一、对你的学生保持高度但现实的期望

调查研究发现，教师的期望对学生的表现起着巨大的作用。如果你表现得看起来期望学生有动力、刻苦和对上课感兴趣，学生们会更容易这么做。在你布置作业、演讲、引导讨论和进行计分测验时，对学生树立实际可行的期望。“实际可行”在这里意味着你的标准既高得足以激励学生尽力完成任务，又不会让他们在试图达到这些期望时不可避免地感到挫败。为了鞭策学生完成任务，需要让他们相信任务是可以实现的――也就是说，你需要尽早提供成功机会。

二、为学生设立可达到的目标

无法达到不切实际的目标会让学生感到失望和沮丧，鼓励他们聚焦于不断的进步，而不仅仅是某次测验或作业的分数。帮助学生评估他们的进步，鼓励他们评论自己的作业、分析自己的长处、努力弥补不足。例如，让学生提交一份自我评价表，并附上一两份陈述说明。

三、告诉学生在课上要取得成功需要做的事

不要让学生费尽心思去琢磨你对他们的期望，让他们相信自己可以在你的课上表现得很好，确切告诉他们为取得成功需要做的事。说一些鼓励的话，诸如“如果你能解决习题册上的问题，你就能通过考试。遇到困难的同学可以到我这里寻求额外帮助。”不要说什么“你落后了”，而是告诉学生“现在有一种能让你学好的方法，我能怎么帮助你呢？”

四、加强学生的主观能动性

避免那些巩固教师势力或强调外在酬赏的信息，不要说“我要求”“你必须”或“你应该”等，而是强调“我觉得你会发现……”或者“我会对你的反应很有兴趣。”

五、避免在学生中间造成激烈竞争

竞争会造成忧虑，会影响学习。减少学生们互相比较的趋势。Bligh（1971）报告指出，比起个人之见的相互竞争来，在小组中的合作更有利于学生集中注意力、展示更好的理解力、完成更多的任务、更赞同教师使用的教学方法。不要公开批评学生的表现，也不要在评价学生或组织活动时让他们感到自己是与其他人对

立的。

在学生眼里，教师是智慧的化身、道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行、一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。不错，教师担当着教育下一代的重任。而21世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。愿广大教育工作者在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识、风趣的谈吐来征服学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。

（作者单位 黄斌：浙江省金华市义乌三中 赵倩

倩：浙江省义乌市大陈镇中学）