让信息技术课堂充满阳光

一、激发学生学习兴趣 实现自主学习

这句话说起来简单，要做到却很难。如何激发学生学习兴趣，由被动学习变成主动学习。我想可以从以下几个方面来解决：首先讲课内容要实用。多实践操作，少理论知识。中国计算机教育专家谭浩强曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在实用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。中学生的信息基础都很差,侧重面主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求,从而能得到良好的学习效果。因此教学应以实践为主。

比如在网页设计教学时，首先在大屏幕上展示一个设计非常独特，文字、图片、动画、背景非常漂亮的个人主页，内容有自我介绍、个性特长、兴趣爱好、Flas欣赏、留言板等。学生看了赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我抓住学生们的这种求知欲，授课题，事半功倍。及时把做个人站点这部分内容的重点、难点授完，然后让学生自己运用所学的知识去尝试做一个个人站点的主页面。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、审美、文采等才能，利用网络资源，制作出了非常精美的作品；然后挑选好的作品放在校园网上供全体师生欣赏。

我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识。这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性。能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。我想如果解决好学生学习兴趣这个问题的话，唤起学生学习的兴趣，他们便带着强烈的求知欲去学习。我们现在面临的很多问题都会迎刃而解。

二、利用分层教学 实现共同提高

有一个教学班里，同学们的信息知识水平存在很大差异，有的学生家中有计算机已经能够熟练操作，而有的学生连计算机都未曾碰过，这样就给教学带来很大的困难，因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。在这种情况下，我采取分层次教学，根据学生的水平，能力倾向，个性特点等将学生分成几个小组，推选基础较好的同学做小组长，小组长协助检查、指导组员的学习。提倡同组同学要相互帮助。最后，以小组的学习目标达成为标准，作为小组评价和奖励的依据。这样，他们在学习中不但能充分地感受到同学间的友谊，也进一步培养了他们间沟通、合作的能力。也有利于学生主动性和创造性的发展。

再例如，在教学中，不是一味的讲解同等难度的内容，而是利用三分之一的时间面向全体学生讲授，剩余的时间针对不同层次的学生进行分组教学，对于一些能力强的学生，出一些提高性题目，指导他们上机完成，给他们补充图像、网页、动画制作等一些内容。对于一些中等水平的学生指导他们上机练习，巩固本课知识，对于那些基础差的学生从零点开始，帮助他们掌握基本知识，基本技能使他们不会因为自己基础知识差而丧失学习计算机的信心，这样一节课，可以使学生们都能在各自不同的基础上接受新知识。

三、运用任务驱动教学，激活体验成功

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息、并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

总之，教师在课堂教学设计时，根据以往的教学经验，对课堂教学中可能出现的一般性问题或操作难点，应设计几套解决方案，以便在教学过程中，根据不同的学生、不同的问题以及问题产生的不同场合，及时给与相应的启发性指导或提供相应的操作指南。让信息技术课堂充满生命的活力。