增强农村初中英语教学效果的策略

摘 要： 本文探讨了在新课程标准的指导下如何增强农村初中英语的教学效果的问题。

关键词： 农村初中 英语教学 教学效果 增强策略

长久以来，受旧教育模式的影响，英语教师在日常授课中重语法和词汇讲解，轻语言交际功能的训练，使得英语这门实践性、趣味性很强的课程变成了死记条条框框，束缚学生思维的支离破碎的由各种语言点拼凑起来的一个个片段。学生即使把老师所讲的语法知识背得滚瓜烂熟，也不能清楚地表达自己的观点、想法。由于学得很认真，但在实践中得不到应有的成就感，因此许多学生对英语课有畏难情绪，甚至厌学，这不能不说是英语教学的一个悲哀。我在几年的农村英语教学中不断探索和摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果，在此提出和大家共同探讨。

一、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，积极主动地学习。

教师应根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s your name?How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye.”等与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会不怕困难、积极主动地学习。因此，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。

二、应用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，生动形象的课件比课本更能吸引学生的眼球，更能有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。如在教新目标八年级英语第七单元时，我精心准备了有关制作“火鸡三明治”的课件，不仅把所需的bread，butter，tomato，turkey slices ，relish，lettuce等原料的形、色生动地呈现在学生面前，而且把制作三明治的每个步骤清晰地展现出来，让学生边看边描述制作过程。学生看着可口的三明治，虽然吃不到，但制作得干劲十足，更重要的是他们在快乐中轻松掌握了这节课的内容。

三、设计多样化、灵活化的作业保持学生学习英语的积极性。

作业练习作为教学过程中的一个重要的环节，其效果直接影响到教育教学质量。中学英语课后布置适量的作业尤为重要，为了增强学生学习英语的兴趣，教师设计作业时一定要多样化，不拘一格。通过有趣的作业，不仅可以培养学生思维的灵活性、敏捷性，还可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我们都知道保持作业形式的新异性是激发和保持学生学习的一个重要条件。因此我们在追求高质量的作业时，必须改变作业单一化的弊端，使作业形式多样化、灵活化。不同角度形式多样化的作业训练，可以让学生根据自身的实际情况，充分发挥其想象力，调动其主动性，培养学生的创新意识。例如：比如教颜色的内容时，我不是简单地布置学生去读课文、抄单词，而是请学生回家画自己最喜欢的事物，然后涂上颜色，用英语向父母介绍。这样就操练了句型：“What colour is it?It’s...”又如在学到“How many/how much do you want?”句型时，我布置学生和家长一起去超市购物，体验购物经历，收集数据，准备好物品和清单。这样贴近学生的教学让学生印象深刻，也能在生活中学会运用英语，学生也不会觉得枯燥乏味。

四、精讲多练，重在落实――优化课堂教学模式。

“Practice makes perfect.（熟能生巧）”要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。对此，我们要合理而有效地安排课堂教学结构。以前的《英语教学大纲》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%不无科学道理和现实指导意义。其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于外语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的、个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。要做到精讲多练，使课堂知识落到实处，最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材。这样视听结合，有机统一，既符合学生的认知规律，还节约了大量的板书时间，使教学活动生动直观，兴趣盎然。要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。我们常有发现，有的老师课堂教学效果不理想，总抱怨学生没精打采，萎靡不振，不配合教学活动，原因何在？主要是他们“满堂灌”而出现了课堂遗留问题，不注重当堂知识当堂消化。

五、形式多样的英语课外活动培养学生的自主性和创新意识。

课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。兴趣是最好的老师。课外活动应以发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、英语板报及知识竞赛等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识，并在活动中给予必要的指导和帮助。

总之，学生是学习的主体，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，而英语教学课堂尤为重要，也尤为困难，所以在英语的课堂教学中，只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，大大提高英语课堂教学效果，进而提高整个英语教学水平。

参考文献：

［1］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.

［2］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

［3］包天仁.“四位一体”英语教学法.